1977 年的暑期正迈着悄然的步伐缓缓临近，天空中似乎也隐隐涌动着不安的气息，暴风雨仿佛即将呼啸而至。

    期末考试结束后，公社教育组一纸通知，将我召唤前去开会。踏入教育组的办公室，屋内的气氛略显压抑，教育组领导神色凝重地看着我，缓缓开口，告知我一个棘手的情况：由于我校新校舍已然落成，原本分散的班级得以集中到一起，如此一来，班级数量有所减少，教师队伍便出现了超编的状况。

    教育组为我提供了两个方案，让我从中抉择。

    第一个方案是裁减掉两名教师，以此来缓解人员冗余的压力；第二个方案则是加办一个初中班，如此便能保住所有老师的岗位，不至于有人失业。

    然而，我们学校的师资力量实在薄弱，若贸然加办初中班，教学质量根本难以得到保证。

    经过一番深思熟虑，权衡利弊之后，我最终选择了第一个方案。

    回顾学校现有的师资状况，12 名老师之中，仅有玉芬是高中学历，我和教导主任是初中学历，还有两位老师初中尚未读完，其他的更是只有小学学历。

    张校长作为公办老师，拥有初师学历，可此时他还在党校学习，无法参与到学校的决策中来。

    举个小小的例子，便能清晰地知晓我们老师的教学水平。

    有一位老师，初中二年级没上完便辍学了。

    他负责教授四年级的数学，有一次在课堂上，竟为一道数学题与学生激烈地争吵起来。

    那道数学题是求环形的面积，学生采用的方法是先算出大圆的面积，再算出小圆的面积，最后用大圆的面积减去小圆的面积，从而得出环形的面积。

    这本是常规且正确的解题思路，可这位老师却固执地认为学生的方法不行，他坚称自己有更好的方法，还信誓旦旦地说用大圆的半径减去小圆的半径，再依据这个差值去计算环形面积，这样做要简单得多。

    学生自然不服气，在课堂上与老师据理力争，双方各执一词，互不相让。

    无奈之下，这位老师竟带着学生来到我这里，要我来评判谁对谁错。

    我仔细分析后，明确告知这位老师学生的方法是正确的。

    然而，他却依旧不服气，还嘴硬地说两种方法都对，只是他的方法更为简单。

    我耐心地向他解释，既然两种方法都正确，那么最终的计算结果理应相同。

    那个学生十分聪明，只是性格过于调皮，常常在学校里违纪。

    但在这道题上，他的思路无疑是正确的。

    可这位老师却因此指责我帮着坏学生说话，故意伤害他作为老师的尊严，还跑去告到大队长那里。

    令人意想不到的是，大队长竟听信了他的片面之词，批评我不懂得团结老师。

    后来我参加高考，政审不合格导致落选，这件事也成了他们挑我毛病的一个由头，实在是让我感到无奈与憋屈。

    还有一年，为了检测民办老师的专业水平，全公社的民办老师参加了一场数学考试。

    那次的题目出得难度颇高，我初中时每次数学考试都是100分，也仅仅考了 96 分。

    然而，我校的民办老师，成绩全部都在 30 分以下，可见我们学校师资水平与其他学校的差距之大。

    在我考上大学离开学校后，民办教师有了通过考试转正的机会，可我这个学校的民办老师，连续考了三年，却没有一个合格的，这也从侧面反映出我们学校师资培养的艰难与不足。

    教育组的领导听闻我选择了第一个方案，神色间满是关切与忧虑，他微微皱起眉头，目光真诚地看着我，语重心长地开口说道：“小古啊，你可得慎重考虑考虑啊。这第二个方案虽说加办初中班有难度，但能保住咱们所有老师的饭碗呐。你这第一个方案，一裁就是两名老师，这对他们个人的影响可太大了。”

    他一边说着，一边轻轻拍了拍我的肩膀，眼神中流露出期待我改变主意的神情。

    我静静地听着，心中满是纠结，可一想到学校师资力量薄弱，加办初中班实在难以保证教学质量，那份对教学质量的执着和责任就像一颗沉甸甸的石头，压在心头，让我难以动摇。

    我微微低下头，沉思片刻后，坚定地说道：“领导，我明白您的意思，可我更想为学校的教学质量负责。师资不足，强行加办初中班，最终受苦的还是孩子们啊。”

    领导听了我的话，无奈地叹了口气，点了点头，眼中既有对我的理解，也有一丝惋惜。

    我带着这个决定，心情沉重地回到学校。

    一进学校大门，看着熟悉的校园，心中五味杂陈。我没有丝毫耽搁，第一时间便去找大队长汇报情况。

    大队长听完，脸色变得十分凝重，他来回踱步，眉头紧锁，显然也意识到了事情的棘手与重要性。

    随后，大队紧急召