第一节课。

    温叙礼坐在高三（一）班的教室里，表面上在听课，实际上在分析林景澜的数据。

    课堂上的心率数据很有意思：老师讲简单内容时，林景澜的心率稳定在78；讲到复杂例题时，心率会微升至81；提问环节，如果没有被点名，心率维持在79；如果被点到名，心率会在回答前升至85，回答过程中回落到80。

    这是一种高度控制状态。普通学生面对课堂提问，心率变化会更剧烈，回落也需要更长时间。林景澜的反应太快了，快得像是在表演。

    而且温叙礼注意到一个模式：每当林景澜听到教室外的脚步声时，心率都会有一个几乎难以察觉的波动——上升1-2次，持续3-5秒。尤其是当脚步声停在教室门口时，这种反应更加明显。

    他在警惕什么？还是在等待什么？

    上午的课程在数据分析中过去。

    中午，温叙礼在食堂等到了林景澜。

    “哥。”林景澜端着餐盘在对面坐下，“上午的课还挺有意思的。”

    “适应吗？”

    “还行，老师讲得挺清楚的。”林景澜夹起一块西兰花，“就是同学还不太熟。”

    “慢慢来。”温叙礼说，同时观察林景澜的进食习惯：他吃得慢而规律，每一口咀嚼次数基本一致，喝汤时从不发出声音。餐桌礼仪完美得像是受过专业训练。

    “下午你们几点训练？”林景澜问。

    “三点开始。”

    “那我三点半过去可以吗？我们最后一节是自习课，可以提前走。”

    温叙礼点头。腕表显示，林景澜在得到肯定回答后，心率有0.5秒的微小下降——从81到79。这是放松的表现？还是某种计划得逞的满足？

    吃完饭，两人分开。

    温叙礼去了图书馆，在角落的位置打开笔记本电脑。

    他需要整理上午的所有数据，同时调取零域数据库里关于S和林景澜的更多资料。

    但资料有限。

    林景澜的档案干净得可疑：普通家庭出身，成绩中上，没有任何特殊经历。母亲是中学教师，父亲早年病逝。一切看起来都很正常。

    但温叙礼知道，在情报世界里，“正常”往往意味着“精心伪造”。

    他调出S的档案。最后一次任务记录显示，S在三年前的七月失踪，当时他正在执行一项关于“神经网络同步”的研究任务。那项研究涉及到脑电波与外部设备的连接，据说有可能实现“意识层面的信息传输”。

    如果林景澜真的与S有关，那么他那些完美的心跳数据，会不会与这项研究有关？

    温叙礼在日志中写下这个假设，然后清除了浏览记录。下午两点五十分，他起身前往实验楼。

    物理实验室在四楼，走廊尽头。

    温叙礼到达时，竞赛队的成员已经到齐了，指导老师陈教授正在白板上写公式，看到他进来，点了点头。

    “叙礼，过来看看这个模型。”陈教授说，“我改进了你上次提出的参数。”

    温叙礼走过去。

    这是一套量子纠缠的简化模型，用于解释粒子间的瞬时关联。

    他在模型前站了一会儿，提出了几个修改意见，陈教授认真记录。

    训练进行到一半时，温叙礼的腕表轻微震动——林景澜进入了实验楼。

    心率数据显示，少年在上楼时心率平稳，但在接近四楼时，开始有规律波动：78，79，80，79，78……像是在进行某种调整。

    三点三十五分，实验室的门被轻轻敲响。

    “请进。”陈教授说。

    门开了，林景澜站在门口。

    他换了件浅蓝色的衬衫，袖子挽到手肘，露出纤细但线条清晰的小臂。

    阳光从走廊窗户照进来，在他身后形成光晕。

    “抱歉打扰了。”林景澜礼貌地说，“我是林景澜，温叙礼的弟弟，想来看看物理训练，可以吗？”

    陈教授推了推眼镜：“叙礼的弟弟？进来吧，找个位置坐。”

    林景澜走进来，在靠窗的空位坐下。

    温叙礼注意到，他选择的位置视野很好，能看到整个实验室，也能看到门外的走廊。

    训练继续。

    陈教授讲解了一个复杂的积分问题，然后让学生们分组讨论。

    温叙礼和张子航一组，但他的一部分注意力始终在林景澜身上。

    监听数据显示，林景澜在认真听讲。

    当陈教授讲到关键点时，他的心率会有微小上升；当学生们讨论时，他会微微侧头，像是在仔细倾听。

    但温叙礼注意到一个细节：林景澜的目光不止一次地扫过实验室的各个角落--尤其是那些放置设备的地方。

    他在观察实验室的布