入一个人这件事，原思形非常满意。

    “不要总是显得只有我和许达两个学渣。”

    她满意地表达了对刘富强的欢迎以后，才想起来，问：“你上次月考多少名？”

    刘富强还没有说话，许达就呵呵一声，说：“年级一百多名，学渣。”

    原思形的脸瞬间就垮了。

    “啊——为什么又是一个学霸！”

    周恒宇强调：“学习小组，不是学渣小组，都来一些学渣，最后菜鸡互啄吗？”

    原思形：“我的天，为什么你好好一张嘴可以说出这么残忍的话？”

    她立即抱住了江晓渔。

    “晓渔，我需要安慰！”

    她一副哭唧唧状。

    刘富强俨然很少见这种画面，有些手足无措。

    “我、要不我回教室吧。”

    周恒宇：“你别理她。”

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    说起来，虽然原思形和许达两个人三天两头说不来了，不想学，学不进去，但直到现在，也依然每天中午都来报到了。

    要说有没有发生什么质的改变，也没有。

    尤其是许达，基本上听不到一半就两眼一闭，趴桌上睡着了。

    可要说有没有什么帮助——对于几乎完全为“0”状态的许达来说，每天能听进去一个考点，也是一个巨大的进步了。

    而对张骆来说，中午这个学习小组最大的帮助，就是这里梳理出来的知识点，可以帮他在优势学科查漏补缺，在短板学科先积攒一些“点”，为将来铺成“面”做准备。

    老师们上课，一般都是系统性的知识结构，不到备考阶段，一般不会直接给你做知识点拆分。

    可他们现在就开始做这件事了。

    包括江晓渔给他们讲英语的时候，她甚至是先用几个中文句式讲清楚什么是谓语，才接着讲什么是谓语动词、什么是非谓语动词。

    还听不懂，没关系，直接给你几个例句，死记硬背。

    还搞不定，把这些抛开，别管什么谓语动词、非谓语动词，直接一点点记具体的用法，记多了就懂了——很多人搞不懂这些概念性名词，其实就类似于“概念先行”的情况，只说概念，不知道概念指的是啥。

    事实上，概念也是一种对共性的提取。

    你如果没有积累“我是你爹”“你做我儿子”“我日你大爷”这几个句子，又怎么能够提炼出来“是”“做”和“日”都是谓语呢。