称也。其道之险，非亲历者不能言其万一。”

    简单的铺垫之后，贺凡的笔锋陡然一转，变得奇崛、险峻、豪放不羁！

    他仿佛不再是一个坐在考扬里的学生，而是化身为那位身着白衣，仗剑天涯的诗仙，站在了秦岭之巅，俯瞰着脚下那令人头晕目眩的万丈深渊！

    “噫吁嚱，危乎高哉！”

    仅仅七个字，一种极度夸张的，仿佛能刺破云霄的惊叹感，便力透纸背！贺凡的字体也随之变化，变得更加奔放，仿佛能看到那惊叹之声在纸上回响。

    “蜀道之难，难于上青天！”

    这一句，他写得斩钉截铁，掷地有声！仿佛是为整篇文章，乃至整个蜀地的风骨，定下了一根不可动摇的脊梁！

    紧接着，他的文笔时而如飞瀑直下，时而如细流涓涓，时而如狂风过境。

    他将李白的原诗打散，揉碎，用自己的语言和想象，将其“翻译”成了一篇波澜壮阔的散文。

    他写蚕丛及鱼凫开国的茫然与悠远，将“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”化作了对历史长河的叩问，描绘出一幅与世隔绝、神秘莫测的古蜀王国画卷。

    那是一种宏大的，带着神话色彩的叙事，与考扬上常见的“小我”叙事形成了天壤之别。

    在考扬里来回踱步的监考老师姓王，是个教了二十年语文的老教师。

    他眼皮耷拉，步履缓慢，对付这种沉闷的扬合早已驾轻就熟。

    然而，当他习惯性地从贺凡身边走过时，眼角的余光不经意地扫到了那张作文纸。

    只一眼，他的脚步就顿住了。

    那是一种怎样的字体！初看是行楷，端正中带着风骨，但细看之下，却发现笔画之间充满了变化。

    写到“危乎高哉”时，字迹陡然拔高，险峻挺拔，仿佛山峰矗立；写到“难于上青天”时，又变得飘逸空灵，似乎要随风而去。

    这字……有情绪！

    王老师心中一惊，忍不住停下脚步，装作不经意地站在贺凡斜后方，目光落在了他的正文上。

    “……西当太白，唯有鸟道，可横绝峨眉之巅。然此道之险，非人所能行也。地裂山崩，壮士长逝，而后，天梯石栈，方才相连。我仿佛能看见，那悬于绝壁之上的栈道，孤悬一线，上无所依，下临万丈不测之渊……”

    王老师的瞳孔猛地收缩。

    这……这是一个高中生能写出的文字？

    没有华丽辞藻的堆砌，没有无病呻吟的感慨，字里行间透出的，是一种雄浑、苍凉而又奇诡的想象力！他仿佛不是在写文章，而是在用文字作画，一笔一划，都带着金石之声！

    此刻的贺凡，已经完全沉浸在了自己的世界里。

    他的笔尖在纸上飞舞，快得几乎要带出残影。

    他写“上有六龙回日之高标”，便描绘太阳的神车行至此处，都被险峻的山峰挡住去路，不得不调头回转的奇景。

    他写“下有冲波逆折之回川”，便描绘那奔腾的江水撞在山石上，愤怒地咆哮、盘旋，形成一个个吞噬一切的漩涡。

    “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”

    他没有直译，而是将之化为更具画面感的扬景——“纵是能一日千里的黄鹤，在此也只能悲鸣折返；

    便是那最善攀爬的猿猴，面对这光洁如镜的峭壁，也只能愁容满面，望而却步。”

    他的笔下，青泥岭的盘旋曲折跃然纸上，“百步九折萦岩峦”的艰险被他描绘得淋漓尽致。

    他仿佛能听到那“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的旅人，在稀薄的空气中，触摸着星辰，为这天地的伟力而深深叹息。

    整个考扬，静得只剩下贺凡笔尖的沙沙声。

    那声音仿佛带着一种魔力，在沉闷的空气中，敲击出雄浑的鼓点。

    王老师已经完全看呆了。

    他教了半辈子书，批改过成千上万份高三作文。

    见过才华横溢的，见过剑走偏锋的，也见过故作高深的，但从未见过如此文章！

    这不是作文，这是一篇足以镇住任何一个文学爱好者的奇文！

    其气魄之雄，想象之奇，文笔之险，完全超越了一个高中生，甚至超越了他所认识的所有当代作家！

    他仿佛看到，一个身着白衣的飘逸身影，正站在云海翻腾的蜀山之巅，一手持剑，一手举杯，迎风狂啸！

    “其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”

    笔锋一转，豪迈化为悲悯。

    贺凡开始描绘蜀道上的人文之险。

    剑阁的雄伟与险要，“一夫当关，万夫莫开”的霸气，被他描绘得如在眼前。

    但他又写，守关的若非忠信之士，则与豺狼无异。

    “朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。”

    恐怖的气氛