在於，两边末端留下深深的勒痕，看起来，像是曾经捆绑著什么东西；

    第四根，却是一根长长的竹竿，头部削尖，可捅可刺。

    竹竿边缘，星星点点，落下无数焦痕，像是被火星溅在上面，又有一道笔直的焦痕沿著竹竿向下垂落————

    一根根修復的过程中，金光迫不及待地垂落下来，与这些竹木合为一体。

    等到修復完毕，沈乐握著这些竹棍、木棍，挨个挥舞，挨个捅刺，光是拿在手里，他就能感觉到凛凛的锐利之意：

    这些棍子，这些看似不起眼的玩意儿，它们，是武器，它们是真的杀过人的一可是————什么样的人，才会用它们当武器？沈乐挨个握著它们挥来挥去，捅来捅去，每挥一下，眉头就皱起来一点：

    他能很明確地感觉到，这些木棍和竹棍，强度都非常堪忧，完全不能扛住刀剑的劈砍：

    別说徐夫人匕首、大铁椎这样的名兵，就算是普通的腰刀，斧头，都能把它们砍成两段。

    竹木里面的金光，並没有加强它们的质地，也不能让它们，变成诸如神木剑、灵竹剑之类的玩意儿————

    所以它们存在的意义是什么呢？

    它们被放进陶瓮的价值，又何在呢？

    沈乐陆续研究过它们，无果。把它们拢成一束，放在膝盖上，双手努力伸展，尝试同时按住它们输入灵性，无果。

    甚至尝试一只手握一把，再一只脚踩住一把，同时输入灵性，开始调动它们，还是无果——

    非但无果，脚心还被锐利地刺痛了一下，仿佛那两根木棍不忿被踩在脚下，输出金气，愤而反抗————

    沈乐：“————”

    所以到底要我怎么样？要我做到什么，你们才肯向我展开秘密？

    之前修好输入灵性—激发文物记忆，百试不爽的流程，居然失效了吗？

    竹棍和木棍安安静静躺著，动都不动，假装自己只是几根破木棍子。

    沈乐皱著眉头，把它们一一放好，抱过陶瓮，倒出里面的积水，小心擦拭乾净。

    再用督亢地图托住徐夫人匕首，拎起大铁椎，放进陶瓮。最后，把四根竹棍、木棍，小心地斜著放进陶瓮，理成一束：

    三样藏品各占一角，精神力展开，能看见三团金光，在陶瓮里搭成正三角形的形状，势均力敌。

    三团金光沉沉浮浮，像是各安其位，又像是在不断交流。

    沈乐的精神力触碰上去，两团被驯服过的金光相对友好，但是，最后一团金光，还是毫不客气地展开，戳刺，劈砍！

    “嗡——”

    沈乐左支右絀，又要感受，又要抵挡，又要引导。正忙得不可开交的时候，实验室角落的箱子里，忽然响起了一声嗡鸣：

    不等沈乐回头，另一道炽烈的，带著血色的金光，冲天而起，与这三团金光一碰，悄然融合在一起。

    然后，一转，一折，直接向沈乐当头罩下—

    光影流动。沈乐甚至来不及闭上眼睛，適应这种记忆带来的场景变幻，就被一片黑暗慑住。

    黑暗中，篝火点点，向外铺展开去，却照不亮这片厚重的黑夜。

    大雨刚刚停歇，空气中瀰漫著浓厚的湿意，也为黑沉沉的天幕蒙上了一层暗红，倒卷而下，如同浸染鲜血一—

    沈乐茫然走在这暗红与沉黑的夜幕中，左右观看。一个个帐篷，或者一块块用木棍支起来的破布下，蜷缩著无数衣衫槛褸的汉子。

    他们或是瑟瑟发抖，或是鼾声如雷，或是窃窃私语。

    沈乐从营地一头走到另一头，再从另一头走回来，还是没弄明白，这个场景到底是什么情况：

    直到一个激愤的怒声，灌入他耳膜，带著非常熟悉的內容。

    “今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”

    这是，这是————

    完全不用调动记忆，一股战慄感，就从沈乐的尾椎直接衝上了脑门。这句话，是初三语文课本上的內容，是要求他们全文背诵的內容；

    是但凡经过义务教育的孩子，人人都要知道、都要懂得的內容：

    语文书要背，歷史书上也要背，这是中国歷史上第一次大规模的农民起义，鼓舞了千百万劳动人民，起来反抗残暴的统治————

    这在语文和歷史两门课上，都是必考题！

    让孩子们从小就知道，老百姓被逼到极限了，是会起来造反的，是理直气壮可以起来造反的！

    逃跑也是个死，造反也是个死，一样要死，那就让国家去死一死，可以吗？

    他几乎屏住呼吸，看著黑夜中移动的人影，看著陈胜吴广密谋，看著鱼腹藏书，篝火狐鸣；

    看著陈胜吴广並肩杀了两个秦军军官，看著他们召集眾人，喊出了那句震动天下，影响了中国两千多年的：“王侯將相，寧有种乎！