下午两点，县委会议室。

    座谈会即将开始。

    这是一个相对轻松的环节，省委书记赵课农将与县里的干部、企业代表、群众代表进行面对面交流。

    会议室布置得简洁庄重。

    赵课农坐在椭圆形会议桌的主位。

    两侧分别是省里陪同的领导。

    坐在对面的则是恩施县的姜泽强、张妍等人。

    陈立的位置稍微靠后，在张妍的斜后方。

    苏晴作为工作人员，负责会议记录和必要时的资料递送，坐在靠墙的辅助席位。

    座谈会开始，赵课农先做了简短开场，肯定了上午看到的“一些积极变化”，然后鼓励大家畅所欲言，重点是“谈问题、谈思考、谈建议”。

    几位企业代表和乡镇干部先后发言。

    结合各自领域谈了数字经济发展带来的机遇和遇到的困难，比如人才留不住、技术更新快、融资渠道窄等。

    赵课农听得很认真，偶尔插话问一两个细节，气氛逐渐活跃。

    就在这时，赵课农的目光缓缓扫过会场，忽然在靠墙的席位停顿了一下，落在了苏晴身上。

    “那位年轻的女同志，”赵课农抬手指了指苏晴，语气平和，“你是县里的干部？”

    一时间，所有人的目光都聚焦到了苏晴身上。

    她显然没料到会被点名，微微一怔，但迅速站起身，姿态恭谨而不失大方：“报告书记，我是县委办公室的苏晴。”

    “哦，县委办的。”

    赵课农点了点头。

    苏晴抓住时机，补充道：

    “书记，我之前在县一中担任语文教师。后来调入县委办工作。”

    “教师转行做行政，适应吗？”

    赵课农饶有兴趣地问，这更像是一种随意的关心。

    “正在努力学习适应，书记。”

    苏晴回答得谨慎而实在。

    “好。”

    赵课农话锋一转，抛出了一个让所有人都意想不到的问题。

    “那你结合你过去的教师经历和现在参与的工作，谈谈你的看法——

    我们搞的这些数字经济，智慧农业、电商、数字化工厂，对你们基层的教育，尤其是山区的教育，到底有什么实实在在的影响？

    或者说，能带来什么改变？”

    这个问题角度独特。

    既紧扣视察主题，又跳出了单纯的经济技术层面，触及了更深层的社会发展和人的塑造。

    它需要回答者既有基层教育的真切体验，又对数字经济有相当的理解，还要能提炼出两者之间的内在联系。

    会场瞬间安静下来。

    连张妍和姜泽强都微微挺直了身体，看向苏晴。

    这个问题不好答，答浅了显得浮泛，答深了又容易超出年轻干部的认知范畴。

    陈立也看向苏晴，心中为她捏了把汗。

    他知道苏晴聪明、勤奋，但这个问题需要的是积淀和视野。

    只见苏晴略微沉吟了几秒钟——

    这短暂的沉默显得沉着而非慌乱——

    然后抬起头，目光清亮地看向赵课农，声音清晰而平稳：

    “书记，从我个人的观察和理解来看，数字经济对我们山区基层教育的影响，可能不是立竿见影地提高多少分数。

    但它正在从三个层面，带来一些更根本、更长远的变化。”

    她停顿了一下，组织着语言：

    “第一，是拓宽了‘课堂’的边界，也改变了‘知识’的定义。

    以前，山里的孩子知道要努力学习，考出大山，但大山外面的世界具体什么样，需要什么技能，是很模糊的。

    现在，通过电商直播，他们能看到自家的腊肉、茶叶是怎么被全国各地的顾客买走、称赞的；

    通过智慧农业的展示，他们能理解原来种地也可以用上传感器、大数据。

    这让他们意识到，家乡的物产、土地本身就蕴含着价值，而新技术能激活这种价值。

    ‘知识’不再仅仅是书本上的公式定理，也包括怎么把东西卖出去，怎么把地种得更好。

    这可能会潜移默化地影响一些孩子的职业选择和人生规划。”

    “第二，是提供了新的‘教具’和‘案例’。

    我教书的时候，总想找些鲜活的例子让学生理解抽象的概念，但往往局限于课本和有限的见闻。

    现在，我们县里正在发生的这些数字化探索，本身就是最好的乡土教材。

    数学老师可以讲电商数据背后的统计，语文老师可以让学生写写返乡创业者的故事，政治老师可以分析数字经济带来的生产关系变化……

    教育的素材，因为家乡的实践而变得无比丰富和亲切。”