恩一拍大腿，“乔治和弗雷德那里还有好几种原型。有一种缠绕藤蔓的种子，催生后长出速度很快的魔法藤蔓，主要缠脚踝和手腕，韧性很强但很容易用切割咒或火焰咒解决，適合练习应对束缚。还有一种闪烁诱饵木偶”，放出去能像喝醉的蒲绒绒一样不规则乱跑，吸引火力或者触发陷阱————”

    纳威听著，圆脸上露出认真思索的表情：“这些如果组合起来，真的可以模擬出很多《神奇生物在哪里》和《黑暗力量：自卫指南》里提到的危险情境。比如，先被战术昏睡宝的孢子干扰，然后出现闪烁诱饵吸引注意力，脚下突然冒出禁錮藤————这需要很好的团队分工和冷静的判断。”

    “而且最重要的是，”哈利补充道，將橡实递还给罗恩，“这些东西本质上没有致命危险，最多让人摔一跤，困一会儿或者出个洋相。比我们当年在有求必应屋时只能对著假人练习咒语，或者互相发射被弱化的缴械咒，要真实和安全得多。”

    罗恩把橡实小心地放回他的秘密储物空间，眼睛里放著光：“那我们真得好好计划一下！这样的话，我们就可以不仅限於四五六年级了，这种没什么危险的实战演练，我觉得肯定特別適合新生，还有二三年级的小巫师！”

    罗恩的提议让哈利和纳威都愣了一下，隨即眼睛都亮了起来。

    “低年级————”

    哈利沉吟著，脑中飞快地闪过许多画面一惊慌失措的一年级新生面对突发危险时的束手无策，二年级时被笔记本事件笼罩的恐惧，三年级时对摄魂怪的本能战慄————

    “你说得对，罗恩。真正的保护，应该从最基础开始。我们不能让后来的学生再像我们当年那样，直到直面危险才仓促学习如何自卫。”

    纳威重重地点头，双手不自觉地握在一起：“对————如果我一年级时就知道怎么更冷静地应对突发情况，也许————也许我奶奶就不会总说我需要更多勇气了。”

    他顿了顿，声音更坚定了一些：“我们可以设计完全不同的场景。对一年级，重点不是对抗，而是一些基础的应对。”

    “比如？”罗恩盘腿坐回床上，兴致勃勃。

    纳威努力组织著语言：“比如————用这些道具，模擬一些《初级魔法指南》里提到的那些他们理论上应该知道，但可能没真正遇到过的情况。”

    说到这儿，他问罗恩：“乔治和弗雷德有没有那种能发出不同魔法生物叫声，或者模擬微弱危险魔法波动的小东西？我们可以藏在走廊拐角或者空教室里。训练內容就是：听到不寻常的声音，或者感觉到不稳定的魔法波动，第一步不是好奇地凑上去，而是立刻停下来，向同伴示警，然后按照標准流程—一就近寻找级长或者教授们，或者迅速退到安全区域躲避危险。”

    “太棒了，纳威！”西莫讚嘆道，“这比背诵一百条安全守则都管用。亲身体验过危险信號该有什么反应，会形成本能。”

    “但得让他们知道胡乱凑上去会有什么后果。”哈利补充道，“正所谓人教人教不会，事教人一遍会，就是这个道理。得让他们尝到疼，才能让他们长记性。”

    “確实。”纳威点点头，认可了哈利的话，“哈利说的很对，我们確实得考虑到这一点。”

    “二年级可以稍微升级。”罗恩接口，显然思路被打开了，“加入一点点非常非常温和的干扰或小麻烦。比如用那种只能让人脚底滑一下的冰冻符咒，或者从蜂蜜公爵弄来的那些能喷出一点点无害但嚇人烟雾的惊奇跳跳糖”改良版。训练他们在突发乾扰下，还能不能稳住心神，完成一个最简单的咒语，比如萤光闪烁”或者旋风扫净”。重点是保持镇定和完成基础操作。”

    “三年级开始，就可以引入更明確的实战对抗了。”哈利顺著思路说，“用闪烁诱饵木偶模擬调皮但无害的魔法生物，比如偷东西的狐媚子或者到处乱窜的蒲绒绒，训练他们团队合作进行驱赶或引导。”

    停顿片刻，他继续说道：“或者用战术昏睡宝，產生一点点令人头晕的雾气，训练他们快速佩戴简易口罩一我们可以教他们用变形术变一个，或者使用泡头咒”的基础应用。一切的前提是绝对安全，零伤害风险，重点是建立正確的反应模式和团队意识。”

    计划越討论越具体，也越来越庞大，三个人的困意都被驱散得无影无踪。

    “但这需要学校的支持，尤其是麦格教授。”哈利最终说道，“我们不能私下组织这么大的活动，即使出於好意，尤其是牵涉到一年级的小巫师。我们需要一个周密的计划，清晰的章程，绝对的安全保障措施，以及成熟的负责人和监督体系。”

    “那当然是教授们了！”罗恩迅速说道，“有教授们做我们的顾问和监督者，一切都不需要过於担心一更何况，我觉得我们將要做的事情，教授们肯定会大力支持的，尤其是麦格教授。”

    “那章程和安全条例呢？谁来写？”西莫问。

    “当然是赫敏了，章程和安全条例对她来