城市集中，我们理解。

    可农村、乡镇学校的老师，待遇、机会还是差一截，好老师留不住。硬件上去了，软件跟不上，尤其是音体美、心理辅导这些‘副科’，很多学校形同虚设。

    孩子的全面发展，不能只靠主科分数撑着。”

    林惟民听得很认真，不时点头，在小本子上记几笔。

    没有打断，没有辩解，只是倾听。

    末了，他合上本子，“各位老师说的，都是金玉良言，也是给我们敲的警钟。

    教育是百年大计，更是人心工程。

    ‘沉’的东西少了，‘躁’的东西多了，根子可能不全在学校，也在社会这个更大的课堂。

    省里会认真研究，先从最紧迫的做起——乡村教师待遇和稳定问题，必须拿出实质方案；德育和实践的结合，要探索更有效的路径。

    另外，各位老师退休了还在发光发热，省委省政府给老干局提个要求，能不能定期组织一些老教师，特别是德育、文史方面的专家，到中小学去，不一定是正式上课，就是跟孩子们聊聊历史、聊聊人生、聊聊书本外的道理？

    你们的话，孩子们或许更愿意听。”

    这个提议让老教师们眼睛一亮，纷纷议论起来，气氛顿时热络。

    座谈会超出了预定时间，结束时，几位老教师握着林惟民的手，摇了又摇，那是一种找到知音和得到重视的欣慰。

    回程车上，林惟民对小周说：“把老教师们提的这几个关键点，还有我最后那个提议，整理出来，转给教育厅和省委宣传部，让他们研究具体落实办法，要快，要有干货。

    教育工作，急不得，但也慢不起。”

    “是。”