周五上午，李柏把打印好的数学竞赛真题摊了一桌。

    办公桌上铺得满满当当，卷子上用红笔圈了几道题，旁边还压着一本翻开的辅导书。

    他正低头在纸上画辅助线，刘建军抱着一摞作业本走进来，路过他桌边时脚步顿了一下。

    "李老师这是要转行教数学了？"

    语气不咸不淡，"转行"两个字咬得比别的字重。

    李柏笑着接了一句："跨界发展嘛。"

    刘建军没再接话，坐到自己桌前。

    但李柏余光瞥见他坐下后又往这边看了一眼：那眼神他不用翻译都能看懂：你一个教语文的，搞数学竞赛？

    李柏在心里替他补了一句：怎么，教语文的就不配碰数学题？你规定的？

    他没搭理，低头继续画辅助线。

    消息传得比他预想的快。

    下午课间路过走廊，拐角处两个别班老师在低声说话。

    "听说了吗？七班那个李老师要亲自带学生搞数学竞赛。"

    "他不是教语文的吗？"

    "是啊，我也纳闷呢……"

    李柏面不改色地从两人身边走了过去。

    心里呵了一声。

    质疑来得比预想快，他倒也没往心里去：教语文的怎么了，谁规定的语文老师就不能碰数学题？再说了，他手里那张底牌，别人又看不见。

    放学后，办公室安静下来。

    李柏正往文件夹里装训练计划，门口的光线暗了一下。

    苏晓站在门框边，手插在校服口袋里，低着头，像是鼓了很大勇气才走进来。

    他站在办公桌前，看了一眼桌上摊开的数学卷子，犹豫了几秒。

    "老师……你是语文老师吧？"

    李柏靠在椅背上，看着苏晓那张带着不安的脸。

    他没生气，反而觉得有点意思：这孩子的怀疑写在脸上，藏都藏不住。一天之内被第二个人质疑专业能力，而且这次质疑他的是他自己要教的学生。

    "怎么，怕我教不了你？"

    苏晓没说话。

    沉默本身就是回答。

    李柏笑了一下，把训练计划递过去："你周一先来做一套题，做完你就知道了。"

    苏晓接过卷子，看了一眼封面上打印的标题，点了点头，转身走了。

    李柏看着那个背影消失在门口，舌尖顶了一下上颚。

    得，这下不光要教会学生，还得先证明自己会。

    周六早上，李柏没出门。

    窗帘半拉着，客厅光线有些暗。他靠在沙发上，在心里叫了一声系统。

    视野边缘弹出熟悉的面板。

    系统提示："学生苏晓当前信任度已突破阈值，可解锁完整深度学习分析。是否消耗20教学点进行深度薄弱环节解析？"

    确认。

    系统提示："消耗20教学点。当前剩余教学点：48586点。正在解析…"

    几秒后，一份详细的报告弹了出来。

    李柏扫了一眼，坐直了身子。

    不是笼统的分析：是精确到模块级别的掌握度数据。

    代数部分：基础扎实，掌握度82%。没问题。

    函数与方程：掌握度51%，退化明显。备注："该模块主要内容为初二下学期课程，该生在该阶段经历重大生活变故，知识点吸收受情绪干扰显著。"

    李柏盯着那行字看了两秒。

    初二下学期：刚好是苏晓父亲病故的时间段。

    不是学不会，是那段时间根本学不进去。

    几何部分：辅助线直觉优秀，掌握度78%，但复杂图形综合题解题速度慢，掌握度仅43%。

    组合数学/数论：荒废最严重，掌握度仅28%。系统标注为竞赛高阶模块，常规课程不涉及。

    报告末尾给出了建议优先级：函数与方程重建 → 几何综合提速 → 组合数学/数论扫盲。每个模块下面还附了具体方案：先刷哪类题型、每天练多久、哪些知识点可以战略性跳过。

    李柏把报告看了两遍，关了面板，打开电脑上空白文档。

    他直接把之前准备的"通用三阶段"方案扔进了回收站。

    有了这份数据，再走通用路线就是浪费时间。

    他按照薄弱环节重新排了一周的专项计划：周一到周三专攻函数与方程，每天三类题型滚动练；周四周五函数为主，几何综合题穿插当调节剂，保持手感不丢；组合数学先不动，等前两块稳了再说。周日做全真模拟验收。

    敲完最后一个字，他往后一靠，椅背发出一声轻响。

    系统给了数据和方向，他自己调整节奏和难度。

    这个组合，他挺满意。

    脑子里冒