常修的呼吸一滞。他坐在那里，身体微微僵了一下，手指停在了桌面上，一动不动。

    “我那时候的感觉就是非常痛苦、绝望，很想要打破这些东西。”山衍的声音没有波澜，像是在读一段早已烂熟于心的文字，“我就从上面跳下来了，我相信肯定不会有什么事情的，最后果然也就是跌打损伤，买了个药擦一下就好了。”

    书房里安静得能听见墙上时钟的滴答声。常修沉默了很久，久到山衍忍不住侧头看了他一眼。

    他的眼眶有些泛红，喉结上下滚动了一下，才终于沉声开口：“山衍，听你说这些我好心疼。当时你该有多痛苦啊。”他的声音有一点发紧，像被什么东西攥住了，“幸好你现在好好的。”

    他深吸了一口气，让自己的语调恢复平稳：“这孩子的情况和你那时相似，我们得在视频里强调，遇到痛苦一定要寻求帮助，伤害自己绝不是解决问题的办法。”

    他看着她，目光里有心疼，也有一种近乎恳切的认真，“那你后来是怎么走出那种状态的呢？这或许能给这个孩子一些启示。”

    山衍几乎没有犹豫：“就是勇敢地去接触新的人呐，去跟他们交流，多跟他们沟通。”

    常修赞同地点点头，眼神里透出鼓励：“没错，勇敢地去接触新的人，交流沟通，这是很好的方式。”

    他思考了一下，语速放慢下来，“对于这个孩子，我们可以建议他多参加一些社交活动，比如加入兴趣小组，和有共同爱好的人交流，这样既能转移注意力，又能学会表达自己的情感。”

    他顿了顿，又问：“那除了社交，你觉得还有没有其他的方法可以帮助他缓解对权威的恐惧呢？”

    “像我的话我也会有权威恐惧，但我就告诉自己说没关系，恐惧也可以跟他相处，也可以跟他学习，就是即使恐惧也行动。我也不会因为恐惧我就不跟别人打交道了。”

    山衍说这些话的时候，语气里带着一种朴素的笃定，像是在说一件她已经验证过无数次的事情。

    常修面露赞许之色，轻轻鼓了两下掌：“‘即使恐惧也行动’——你这种态度很勇敢，也很有启发性。在视频里，我们可以把你的经验分享给大家，让那些有权威恐惧的孩子知道，恐惧是可以被接纳的，关键是要勇敢地迈出第一步。”

    他沉吟片刻，目光里带着一种系统思考时才有的审慎：“那你觉得，对于这个喜欢伤害自己的孩子，家长和老师应该如何配合，帮助他克服这些问题呢？”

    山衍的手指在资料页上轻轻划过，像是在抚摸那几行文字：“我觉得应该让他学会好好爱自己吧。讨好型人格的人，从小就需要他讨好父母，所以就会形成了这种讨好的特征。父母引导可以他要好好爱自己，别老是从孩子这里索取情绪价值。这个孩子很显然就是被父母过度地索取情绪价值。”

    常修认真倾听，点头表示赞同。他的手指在键盘上快速敲击，记录下她说的每一个字。

    打完最后一句，他抬起头，目光温和而专注：“你说得很有道理。对于讨好型人格的孩子，让他们学会爱自己确实很重要，而父母的引导至关重要。在视频里，我们要提醒父母，要给予孩子足够的关爱和支持，而不是过度索取。”

    她的声音恢复了那种讲述案例时的节奏：“案例7，是这个孩子受不了学校的压力，拒绝回学校上课，沉迷游戏。二女儿，就有很强的防御机制，不爱开口讲话。”

    常修眉头紧锁，表情凝重：“这个家庭的两个孩子都面临着不同的问题，大儿子拒绝上学沉迷游戏，二女儿防御心强阴沉不爱说话，确实让人担忧。”

    他思考了片刻，手指在桌面上轻轻叩击，“我们需要深入了解他们的家庭环境和学校环境，看看是什么导致了这些问题。你觉得我们可以从哪些方面入手，帮助这两个孩子呢？比如，对于大儿子，如何引导他正确面对学校压力，减少对游戏的沉迷？对于二女儿，怎样帮助她打开心扉，变得阳光一些？”

    山衍的目光有些飘远，像在看向一个很远的地方。然后她轻声说：“这个我以前也有过。但我不是沉迷游戏，我是沉迷小说。我也不想上学。我也不爱说话，很阴沉。”

    常修安静地听着，没有打断她。

    “我的心情和体验是什么呢？就是我感觉现实世界没有什么好拓展的，因为学校的生活也很封闭。网文的话，我很有体验感，我就很可能会连续很多天都在看一部小说，然后不想去上学。”

    常修心疼地叹了口气，声音放得很轻很柔：“山衍，过去的你一定很孤独吧……”他思考片刻，语速缓慢而认真，“对于沉迷小说或游戏的孩子，我们得在视频里强调，要找到现实生活中的兴趣点，比如参加户外活动、培养新爱好。那你后来是怎么从沉迷小说中走出来的呢？这对案例中的孩子可能有借鉴意义。”

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    山衍的眼睛忽然