子软糖，塞到何知白手里：“跟哥哥分享。”

    何知白拆了一个丢嘴里，说：“很甜。”男生笑起来，把剩余的糖给他装进胸前口袋，鼓鼓囊囊的一块，何知白也不说什么，任他摆弄。

    两人晃晃悠悠走回家，在小区附近吃了个饭，睡了一觉，下午何知白又把人送过来，说下午再接他。程钰又高高兴兴进了学校。

    今年9月1号卡在周五，他们学校延迟了半周开学，放到了9月4号。这半周程钰没有什么事，和其他老师互相熟悉，和带他的许尤攸相互了解。开学后，他没有将程钰分到智障群体，而且视障、听障、智障三个部门都排了，一个部门一周。

    三个部门分别在三栋教学楼，启明、启聪、启智楼。其他的还有综合实践楼。

    视障部门人数最少，一年级新招的只有两孩子，其他年级也没超过5个。程钰被安排跟在二年级班里，总共就三人，主课类他没什么事，帮老师放个媒体，读读课文，读读题目。程钰读起词语挺字正腔圆，咬音标准，但读起课文，就一字一顿，字音间隙几乎一样，加上他声音低，听得孩子们都犯困。艺术类他能参与得多些，音乐课给孩子们唱歌，打节奏，唱歌他倒没有读课文的滞顿感，很自然，节奏也打得很好，拿各种材料放在小朋友手里让他们感受，音响的振动、手机的震动、声带的颤动，有时候会在小朋友手臂上打节奏，一下一下敲，他的手很暖，唱歌也好听，小朋友对他不排斥。

    到了生活类，程钰就有点不适应了。看不见的小豆丁们处处碰壁，程钰恨不得帮他们把活都干了，上下楼梯想直接抱上人走，但老师们特别交代过，不要随意触碰孩子，会让他们受惊，突然转换位置会让他们失去判断。于是程钰只能干看着，三只像国家级瓷器般的小豆丁，碰也不敢碰，帮也不能帮，自己急得原地转圈，一周下来快把自己干冒烟了。

    第二周听障班，孩子好沟通很多。人数也多了不少，一个班十几个。艺术课程钰带他们画画，老师定了主题后大家就各自画，有些孩子画不出来，程钰就写字问他想画什么，给他画个轮廓，让孩子自己补充，有些孩子画到一半不知道怎么画了也来找他，程钰给人又添一笔，或是上点色，小不点儿眼睛又亮了，拿回去自己涂涂补补。听障的孩子基本不说话，教室里总是很安静，上课又不能玩手机，不能放歌。程钰有时画着画着开始自己哼歌，有些还有微弱听力的孩子会凑到他身边，在他旁边静静坐着，或打手语问唱的什么，程钰不懂手语，带课老师帮他翻译，他就写字回答。总得来说，听障班里待着还挺满足。

    低年级智障部门人数最多的，光一年级入学的就近60人，除去脑瘫、孤独症、还有个别其他的，每个年级分了三四个班。教学楼也是几栋里最大的，最先被装修的。

    一趟进那楼，孩子们哇啦呱哇的声音从四面八方传来，让程钰脚下一顿，踌躇了一会才跟着主课老师进楼。这里的课堂也是最乱的。孩子们不一定懂，但不少却挺积极，属于老师一提问就自己站起来回答那种，但偏偏有些脑瘫孩子口齿不清，表达不清楚，老师听得费劲，又或者答错了自己闹一通脾气。因此启智楼里状况最多，各种奇怪的小缘由都可能引发一阵躁动，做起练习实践一哭常常就是一片，程钰脑子都麻了。

    那周去了两天，晚上程钰原本在画画，画到一半画不下去，走到沙发，在何知白身边躺下，脑袋枕在他腿上，扬起头看他。何知白原本拿着笔记本电脑在看材料，把电脑放到一旁，在他脸侧摸了一把，问：“不想画了？”

    男生嗯了一声，翻身搂住何知白的腰，把脑袋埋在他腰前。感受到他情绪不高，何知白弯了弯腰，凑近了些，低声问：“在学校不高兴吗？”

    埋在他衣摆下的人摇摇头，带起一阵酥痒。今天接他时何知白也问过，从学校出来，见他情绪一般，何知白问是不是发生了什么事，程钰说没有。这会再问起，他还是差不多答案。

    何知白在他头上摸了一下，带着点笑意问：“那是累了吗？”

    男生侧了侧头，露出半张脸，声音有点闷：“哥哥，在学校工作，工资给多少？”