事故”。

    所以他打算折中一下，不谈抽象“人性”，谈具体“人物”，这样既符合现实主义传统，又暗含创新。

    几天后，陆泽的第一次复旦授课正式开始。

    提前到达教室的陆泽，看到阶梯教室内的情景后颇为意外。

    这是一堂大课，中文系这届大二的学生人数在一百出头，但陆泽此时看过去乌决决一片，这人数绝对超了，一眼望去至少有小两百人。

    陆泽甚至在后排看到了陈思和、梁永安等几位寝室老大哥的身影。

    靠近前门的角落，许德明更是跟个记者似的，胸前挂着他的徕卡相机，在调整着镜头和角度。

    这是给自己上强度来了啊。

    陆泽暗自庆幸还好提前有所准备。要是讲的东西太陈旧免不了被眼前这些复旦学子们背后蛐蛐。

    100分钟的大课，从十点开始一气呵成讲到11点40分结束。

    整

    再到实际案例分析，就鲁迅小说作品中的小人物刻画作为对象展开深入讲解，中间又回归理论，引用恩格斯提出的“典型环境中的典型人物”进行理论分析。

    最后的课堂作业更是赢得全场学生的热烈参与与讨论。

    陆泽要求学生用十五分钟时间，就中文系大家熟识的几十位教职工展开人物描写和刻画，要求是不写名字，不描写明显特征，仅进行侧面描写，让大家来猜是哪位教职工。

    陆泽的初次课堂应该说还是非常成功的，学生之中虽然不乏较为保守的人，课后还对陆泽展开了询问，但也被其巧妙转移，更遑论有更多的学生是支持他的课堂内容的。

    陈思和等人更是若有所悟，陆泽整堂课没有任何一处谈及文学创作要触及“人性”，但全程都在教程生如何去刻画“人物”，算是成功地打了个擦边球。

    关键是其理论分析竟然还是应用的恩格斯的原话，祖师爷都搬出来了，这让任何人来了都挑不出毛病来。

    陆泽这边正与室友同学们讨论他课上没有讲尽的地方，远远看到许久未见得王安忆同志竟然在不远处向他打招呼。