用，还有甘肃、内蒙、广州，哪里都不能撂挑子。所里跟着的项目更是一个不能耽误。”

    刘星海沉吟了一会儿：“咱们所里这个事，也是老大难了，归根结底还是落在人从哪里来这个问题上。”

    他顿了一下：“现在的情况是，所里每个中心、每个实验室都在要人，但应届生一年比一年少，而且质量……怎么说呢，参差不齐。今年有的学校，专业课都没上完就毕业了。招进来，没法直接上手。”

    汤渺叹了口气：“就是这个理，我要十个，就算给我十个，来了什么都不会，我还得搭人进去教，现在哪有这个功夫？”

    刘星海看着吕辰：“小吕，这个事情，你有什么想法。”

    吕辰认真思考了一下：“这个问题，这些天我也一直在想，咱们星河计划军管了，首长也同意各组各单位招收一批滞留学校的学生，但这批学生专业理论的确存在一定短板。”

    他斟酌了一下：“以前是招进来，跟一段时间，能用的留下，不能用的放一边。现在没这个条件了，来一个人，就得用一个人，用一个人，就得成一个人。”

    刘星海点点头：“你有什么具体想法？”

    吕辰想了想，说：“这几天，我琢磨了一个不成熟的建议，叫‘四个一’。”

    他在脑子里把思路过了一遍，开始讲。

    “第一个一，叫‘一人一档’。每个新人进来，不管是从学校招的，还是从工厂调来的、军队转隶来的，先建一个个人技术档案。不是人事科那种履历表，是真正的技术档案。他学过什么课程，看过什么书，做过什么实验，动手能力怎么样，擅长什么方向，短板在哪里，全记下来。这个档案不是锁在柜子里的，是跟着人走的。他的老师要看，实验室主任要看，将来分配任务、定课题，都要翻这个档案。”

    刘星海和汤渺微微点头，没打断。

    “第二个一，叫‘一师一徒’。每个新人，指定一个老师。这个老师不是挂名的，是要真教的。老师带着他做实验，带着他看图纸，带着他跑车间。新人不懂的，老师教；新人做错的，老师兜着。反过来，新人的成长，也算老师的成绩。他带出来的学生，将来能独立干活了，这个功劳要记在老师头上。”

    叶谈听到这里，眼睛亮了一下，但没插话。

    “第三个一，叫‘一课题一闯关’。新人跟了老师一段时间，基本的套路摸熟了，不能老让他打下手。得给他一个自己的课题。课题不用大，可以是某个工艺环节的优化，可以是某个材料参数的验证，可以是某台设备的调试改进。但要完整，从方案设计到实验操作到数据分析到报告撰写，全流程自己走一遍。走通了，才算真正出师。”

    吕辰说到这里，停下来，看了看刘星海的表情。

    刘教授靠在椅背上，眼睛半闭着，像是在听，又像是在想。

    “第四个一呢？”汤渺催他。

    “第四个一，叫‘一带一传承’。”吕辰说，“新人出了师，能独立干活了，还不够。他得再带一个新人。不是马上带，是等他自己站稳了，手头有课题了，再给他配一个更新的。他把自己从老师那里学来的东西，再传下去。这样，一个人进来，三年之后，就能变成两个人。再过三年，四个人。这是真正的裂变。”

    他说完了，办公室里安静了几秒。

    叶谈第一个开口：“这个路子好。我在上海就碰到这个问题，共建实验室里，老的人累死，新的人闲死，就是因为没有这个机制。新人来了不知道该跟谁学，老人忙得没时间教，两头耽误。”

    汤渺也点头，但眉头还皱着：“想法是好，但实施起来有难度。老师从哪儿来？现在每个组都缺人，谁有功夫带学生？”

    吕辰说：“老师不一定非得是高级工程师。有三年以上经验、能独立干活的，就能带新人。而且带新人本身就是工作的一部分，算工作量，算考核。不是义务劳动。”

    刘星海睁开眼睛，坐直身子，拿起桌上的茶杯，喝了一口水，然后慢慢开口。

    “小吕这个思路，方向是对的。”他说，“以后相当一段时期，专业过硬的应届生都会是稀缺资源。红星所要想活下去、活得好，必须有自己的造血能力。靠等、靠要，是指望不上的。”

    他顿了顿，又说：“但我提两点补充。”

    吕辰赶紧拿出随身带的小本子，准备记。

    “第一，加一份书单。不是那种泛泛的推荐书目，是针对每个方向、每个层级的技术书单。材料方向看什么书，电路方向看什么书，控制方向看什么书，入门级的看什么，进阶的看什么。由老师根据学生的技术档案来定，一人一份，不搞一刀切。但这个书单不设考试，不搞闭卷，由老师在指导课题的过程中融入进去。比如做实验之前，让学生先读相关的文献，读完再动手。书是工具，不是枷锁。”