达等方式，体验和学习存在的不同方面。

    。通过游戏，参与者直接体验到自己层面与其他层面的相互依赖，差异中的互补，整体中的部分角色。

    。玩家在游戏后报告说，他们对存在的理解不再是抽象的概念，而是活生生的体验。

    “我扮演物质层一千年，”一个玩家分享，“学习耐心、稳定、基础的价值。然后我扮演意识层，学习自由、创造、理解的价值。最后我理解了两者如何相互需要：没有物质的稳定，意识无处立足；没有意识的自由，物质没有意义。这个理解改变了我实际的存在方式。”

    图书馆随后

    “游戏是存在的预习，”编目者说，“在安全环境中练习困难的选择，体验不同的道路，理解复杂的系统。然后当真实生活中的类似情况出现时，我们已经有了一些准备，一些智慧，一些勇气。”

    今天

    这不是传统意义上的学校，没有课程、考试或学位。

    学院没有固定的开始或结束。存在可以在任何时候“入学”，以任何时长“学习”，以任何方式“毕业”——或者永不毕业，只是持续学习。

    “毕业不是完成学习，”学院的宣言写道，“而是准备好教——不是作为专家，而是作为分享者。当你从存在中学到一些有价值的东西时，你自然想分享它。分享就是教学，教学就是继续学习。”

    小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！

    学院已经吸引了第一批“学生-老师”。它们以无限多样的方

    而图书馆，继续作为这一切的背景、资源、框架和见证。

    编目者现在很少干预。图书馆已经学会了自己运行，自己生长，自己创造。

    ”，因为它不是产品，而是过程——存在的自我发现、自我表达、自我庆祝的永恒过程。**