轼立刻挺直小身板，带着毫不掩饰的崇拜，朗声道：

    “比如那首‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。’ 把晴雨西湖比作西子妆容，新奇绝妙，学生每次读都觉得眼前有画，将来有机会必要亲自游览一番西湖美景！”

    他越说越兴奋，“还有那首‘明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟。’ 气象宏大，情怀超逸，我爹都说此词一出，中秋词尽废呢！老师是如何写出这般佳句的？”

    江琰：“……”

    他脸上的表情瞬间变得极其微妙。

    端着茶杯，喝也不是，放也不是。

    一种混合着强烈心虚、荒诞尴尬以及一丝“被正主当面吹捧抄袭作品”的啼笑皆非感，涌上心头。

    终究该来的还是来了，逃是逃不过的。

    他仿佛能感到脸颊微微发热，只得借着低头喝茶的动作掩饰。

    一旁的苏辙似乎察觉到老师神色有异，悄悄拉了拉兄长的衣袖。

    苏轼却浑然不觉，依旧目光灼灼地看着江琰，等待其回应“创作心得”。

    “咳咳……” 江琰清了清嗓子，努力维持师道尊严，将话题生硬地转开。

    “诗词乃馀事，偶有感触，信手为之罢了，不足深论。太白诗仙的飘逸天然，才是尔等该多揣摩学习的根基。我们继续看下一句……”

    苏轼见老师似乎不愿多谈自己的“佳作”，虽略感失望，但也只以为是先生自谦，只好乖乖坐好。

    只是那双灵动的眼睛里，明显还在回味那两首他极喜爱的“名作”。

    江琰心下松了口气，赶紧将注意力拉回讲义，但耳根那点不自在的热意，好一会儿才消下去。

    这滋味，真是独一份了。

    课后，江琰布置课业：五日内，以“春”或“元夕”为题，作诗一首，需有感而发。

    苏轼眼睛发亮，跃跃欲试。

    苏辙则认真点头。

    五日后的课业，苏轼交上的是一首七绝：

    《元夕观灯偶得》

    火树银花映海天，鱼龙曼衍戏街前。

    春风已入渔樵梦，不待鸡鸣又一年。

    诗意虽显稚嫩，但“火树银花映海天”巧妙结合了海滨与灯会景象，“春风已入渔樵梦”一句已初显其善于观察生活、联想活泼的特质。对于一个九岁孩童而言，灵气已露。

    苏辙交上的则是一首略显平实的五言：

    《春日》

    雪化土膏润，日暖草芽新。

    燕子檐下语，似说北地春。

    诗风质朴，就是孩童眼中直观的春景描绘，缺乏更深远的意象和锤炼，符合他七岁的年龄和在诗词上并非天赋异禀的特点。

    但贵在观察仔细，语句通顺。

    江琰仔细看了，心中感慨。

    他先肯定了苏轼的灵气和巧思，但也指出“渔樵梦”与“不待鸡鸣”的衔接可更自然，鼓励他多打磨字句的精准。

    对苏辙，他则表扬其观察仔细，语句清通，同时引导他除了“看到什么”，还可以试着感受“想到什么”，让诗意更丰满。

    “诗词可陶冶性情，亦可训练文思。” 江琰总结道。

    “但切记，文以载道，修身治学、通晓实务才是根本。你们的路还长，不必急于一时。”

    两个孩子躬敬受教。

    苏轼眼中闪着被点拨后的思索光芒，苏辙则默默点头，将老师的话记在心里。

    看着他们，江琰心中那点尴尬渐渐化为更深的责任感。

    历史的长河已因他而波动，这些原本轨迹中的星辰，如今正在他眼前闪铄着独特而真实的光芒。

    他能做的，便是尽力引导这光芒，照亮他们自己，或许也能在未来，不再那么跌宕坎坷。