“这个问题问得很有水平。”任老师赞许地点点头，“顶端优势就是说，植物顶端合成的生长素会抑制侧芽生长。”

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    任老师又走到王强面前，做了个轻柔的掐顶动作：“就像如果把王强同学的‘顶芽’稍微修剪一下，那他两边的‘侧芽’------也就是贾永涛和周博，就能获得更多发展机会了。”

    全班又响起一片笑声。

    贾永涛立即接话：“任老师，那您快把他的顶芽修修吧，我们都等着发展呢！”

    王强配合地抱着头：“任老师，我的顶芽还要留着考大学呢！您要修，就修周博和贾永涛吧！”

    “任老师，强子这个顶太肥了，阻碍了开花结果，快把他掐了，好让我们这两个嫩芽快快长大开花结果！”周博开心地打趣道。

    “就是就是！快掐了！快掐了！我要长大！我要开花结果！”贾永涛像个鼹鼠一样抬着俩爪。

    我们又一次笑翻了，任老师也不例外。

    当讲解到生长素的合成与运输时，任老师拿出一个精心制作的模型：“生长素主要在茎尖分生组织、嫩叶和发育中的种子中合成，以色氨酸为前体物质。”

    他指着模型上的标记：“这个运输过程可是‘极性运输’，就像咱们学校的单行道，只能从形态学上端往下端运。要是反过来运输，那可就乱套了，就像同学们倒着走路来上学一样。”

    周博立即接话：“任老师，我明天就倒着走来学校，看看会不会长出叶子！”

    任老师淡定地回应：“那记得带上浇水壶，路上记得给自己浇点儿水。”

    全班又是爆笑。

    任老师让前排同学手拉手组成“运输链”，演示生长素如何通过PIN蛋白家族实现单向运输。

    任

    肖恩故意以龟速移动，任老师打趣道：“肖同学，你这速度，植物都要等得睡着了！不过，很形象！”

    朱娜立即加快动作，任老师又笑道：“朱同学，你这又太快了，植物都要晕车了！”

    当讲到生长素的实际应用时，任老师从口袋里掏出了一个小瓶子：“在农业上，我们可以用人工合成的生长素类似物，比如NAA、（2,4-D）来促进扦插生根、保花保果。”

    他晃了晃小瓶子：“不过我要提醒同学们，这个可不能用来促进考试分数生长。要是谁想着用它来浇灌试卷，那我只能说------你的试卷可能会长出叶子来！”

    “任老师，”王强立即接话，“那要是试卷真长叶子了，是不是可以加分啊？”

    “噗哈哈哈！”全班笑倒一片。

    莉莉好奇地问：“任老师，生长素要是用多了会怎么样？”

    “这就涉及到生长素着名的‘两重性’了，”任老师一本正经地打着比方，“低浓度促进生长，高浓度抑制生长。通俗点说，就像你妈炖汤，撒一把盐是美味，你要是手一抖倒进去一罐------这锅汤就算‘长残了’。”

    任老师看大家笑了，接着又说：“再比方，给仙人掌浇水，你可以每隔几天浇一次，而且要适量，但如果你要是一下子给它浇上一壶水，它会怎么样？”

    “那指定就被水淹死了！”张明接话道。

    “张明同学说得没错！这就叫‘过犹不及，适得其反’！”任老师笑着继续开整，“不过，死去的仙人掌千万不要浪费，你可以把它去刺剥皮，洗吧洗吧，切吧切吧，再放上酱油醋和香油调吧调吧，一盘开胃大菜‘凉拌仙人掌’就可以上桌了！”

    全班顿时哄堂大笑。

    周博在一片笑声中趁机举手，一本正经地胡说八道：“任老师，我悟了！照这个原理，我每天猛吃十包零食，让身体长期处于‘高浓度’状态，就可以抑制生长、实现体重负增长了，对吧？”

    任老师淡定地说道：“根据实践的‘两重性’，你这个‘宏伟计划’一旦启动，身体怕是会给你来个‘紧急制动’：首先，‘财政系统’肯定出现赤字；紧接着，你那的生命体征就会拉响警报，血糖飙升的速度，怕是能惊动街口的救护车。要我说啊，趁早去医院挂个号，跟急诊室大夫打个招呼，先把床位给占上，免得到时候临时抓瞎！”

    “啊------？”周博立刻两手一摊，“这么严重！那我还是一天吃一包吧！保命要紧！”

    全班又是一阵哄笑。

    当讲解到生长素与其他激素的协同作用时，任老师让六个同学分别扮演不同的植物激素。

    “现在你们要互相配合，就像篮球队员打配合一样。”任老师指挥着，“生长素和细胞分裂素要控制好比例，比例高促进根形成，比例低促进芽分化。这个比例要是失调了，那植物可就不知道该往哪儿长了。”

    王强