时间和精力都不允许。

    他能做的，只能是提出构想，并忽悠合适的人选去负责和具体执行。

    而这个“别人”是谁，在场两人都心照不宣，就是刚和伙伴走进酒吧的某人打了个寒战。

    说完这事之后，麦格教授开始埋怨起来。

    她放下杯子后说：“我有些担心，这种做法会毁掉魔法本身！”

    “为了达到考核目标，我们只能教考试内容，只能让学生反复练习魔咒的动作，直到他们能蒙着眼睛拿到及格，而不是去理解为什么驼鹿（ose）和老鼠（use）的变化原理不同！”

    【旁边桌子偷听的某人问“别人”：“有什么区别？”】

    “我担心我们会放弃基于学生爱好的教程，扼杀学生的创造力，因为这些‘不高效’，不符合标准。”

    麦格教授说完之后喝了一大口酒，心情好了一些。

    在她看来，查尔斯不仅是一个学生那么简单，还是一位“成功人士”。

    查尔斯苦笑着说：“这一套，用在公司管理中还是可以的，但要用在学校里，恐怕很不合适。”

    麦格教授的脸上浮现出疲惫与悲哀，说道：“乌姆里奇认为教育价值可以用数字衡量。”

    “但她不明白，真正的教育和魔法发生在无法量化的时刻：学生第一次成功变形的喜悦，失败后的思考，超越课本的奇思妙想。”

    “虽然韦斯莱家的双胞胎经常违反校规，但我无法否认，他们的奇思妙想和动手能力是霍格沃茨学生之中最优秀的。”

    “噢，仅限今年七年级。”

    “而乌姆里奇，现在正在用这些数字给霍格沃茨套上枷锁。”

    “我十分担心，以后的学生们只会考试试卷上的魔咒，除此之外就不会了。”

    她对未来表示担忧。

    查尔斯一本正经地说：“请不用担心，我此前做过一个统计，得到结果时自己简直不能相信，有那么多人——甚至在魔法部工作的人——都用不出一个象样的铁甲咒。”

    “从这个角度来看，可以提高学生们的下限。”

    (本章完)