他们在背后窃窃私语：

    “年轻人就是不一样啊，志向高远，头脑灵活，桀傲不羁。”

    “是啊，看来，我们这些老教师真的跟不上形势了，要好好向年轻人学习啊。”

    表面上带有嘲讽和不屑的意味，暗地里却不敢放松。

    他们开始偷偷给学生补课，印发练习题，增加小结次数，防止高二（4）班赶上来，丢他们的脸。

    为了避免同事的误解和妒嫉，郝枫平时非常低调，有语文教学方面的问题，总是虚心向他们请教。

    郝枫向负责教学的副校长茅智林汇报这个想法后，开始悄悄试行他的教学方法。

    试行前，郝枫在班上对学生们说道：

    “在这个学期期末考试成绩出来前，你们不要把我的教法说出去，这不是保守，而是在试验阶段，以防被议论，遭反对。”

    郝枫探讨出怎样的语文速成法？

    主要是作文促进阅读法，也就是先让学生做作文，再通过作文评讲，来阅读课文......

    这样几节课下来，一些原来底子很差，对语文不感兴趣的学生，慢慢来了兴趣。

    他们个个觉得自己提高很快，越学越有劲，越学越得法。

    一个多月后，高二年级组长丁老师出考卷进行小结考试，试卷由各班任课老师自己批阅。

    为了不让其他三位老师过于惊讶和嫉妒，郝枫有意批得严格一些，答得不是最准确的答题不给分。

    这样下来，他们班的平均分还是达到了75分，其他三个班分别为79，66和68。

    丁老师有些不太相信，拿过他们班的考卷看起来，一看，脸黄了：