接过曲谱，认真阅读起来。

    他本来就是作曲系科班出身的尖子生，如今又有系统加持，读谱对他来说不过是小菜一碟。

    十分钟后，杨度放下曲谱。

    “看完了，说说你的感觉？”霍心桐鼓励道。

    杨度沉吟两秒，道：“第一首整体是抒情风格，旋律很优美，但欢快不足。”

    “第二首节拍紧凑，铿锵有力，唱起来精神斗擞，但感觉正式了些。”

    “我个人最喜欢第三首，节奏欢快，旋律跳跃，非常有节日气氛。但是……”

    霍心桐催促道：“但是什么？直说，这里又没有外人。”

    “但是，我总觉得第三首比起六一，更适合春节或者元宵，喜庆有馀，童真不足。”

    “看吧。”听到杨度的答案，邓琴转头看向王培学，语气中带着点胜利后的得理不饶人，“我就说吧，连杨度这个年轻人都听出来。”

    “这第三首曲子，活泼是活泼了，但情绪给的太满太足，多了分喜庆。人家过得是六一儿童节，又不是敲锣打鼓地闹元宵。”

    王培学被反驳了也不恼，转头看着杨度，问：“杨度，既然你觉得这首歌不够合适，那依你看，一首适合六一儿童节的大合唱，什么程度的活泼合适。”

    什么程度的活泼？

    儿童的活泼自然不能是乱糟糟的吵闹，也不能是成人的喜庆，他需要的是一种清澈的、明亮的、纯真的感染力。

    杨度脑海中闪过一首首前世幼儿园、小学期间学习到的儿歌。

    率先从记忆深处蹦出来的，是一首传唱度极高、历久弥新的老歌。

    他下意识地哼道：“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”

    “大概……”杨度哼了一句，停下来总结道，“就是这种程度的轻松、明亮、活泼。”

    说完，才发现三个教授都盯着他看，眼睛似乎在发亮。

    杨度忽然生出一种在课堂上回答问题后，老师既不说答案正确，也不说错误，只是一直盯着看的压迫与紧张感。

    “那个……我举得这个例子太幼稚了吗？”