，但看陆沉的眼神已然不同。

    那不再是看一个需要照顾的小弟弟，而是带上了面对强者的慎重和探究。

    第一节课就是方老师的数学课。

    她讲的是二次函数综合应用，难度不小。

    方老师讲课节奏很快，板书龙飞凤舞。

    陆沉听得认真，不时在笔记本上记下关键。

    讲到一道例题时，方老师忽然停下，目光扫过全班，最后落在陆沉身上。

    “陆沉，你来说说，这道题除了我刚才讲的用判别式法，还有没有其他思路？”

    全班目光再次聚焦。

    陆沉站起来，略一思索：“还可以用配方法将一般式化为顶点式，直接得到函数最值条件，再结合定义域讨论。或者，从函数图象平移的角度考虑，可能会更直观判断取值范围。”

    方老师眼中露出一丝满意，点点头：“很好，思路开阔。坐下。大家要向陆沉同学学习，不要满足于一种解法，要多思考，多联想。”

    一上午的课下来，陆沉的表现让初三（一）班的师生们迅速刷新了认知。

    数学课对答如流，物理课概念清淅，化学课分子式书写规范，连语文课上分析一篇鲁迅杂文的时代背景，他也能说出点不一样的见解。

    虽然话不多，但每次开口，都能切中要害。

    更让一些暗暗较劲的尖子生心惊的是，这小不点听课的眼神，是一种全然的、沉浸式的专注和理解，仿佛老师讲的东西，他早已了然于胸，只是在做验证和梳理。

    放学时，班长王浩主动帮陆沉拿了一下书包（陆沉的东西对他而言有点沉），语气比早上真诚了些：“陆沉，可以啊。以后有不懂的……嗯，互相学习。”

    “谢谢班长。”陆沉礼貌回应。