小学的第一个月，在拼音、加减法和“一二一”的队列练习中过去了。

    幸福里小学一年级三班的孩子们逐渐摸清了小学的节奏：早上七点五十到校，早读二十分钟，上午四节课，中午在学校吃饭午休，下午三节课，三点半放学。比幼儿园规律，也比幼儿园严格。

    顾川适应得很快。或者说，他根本不需要适应——上辈子读了十几年书，这辈子再来一遍，跟复习差不多。拼音会，加减法会，写字也会。系统的智力强化让他的学习效率比同龄孩子高出一截，老师讲一遍就能记住，作业十分钟写完。

    听听学得有点吃力。她聪明，但坐不住，上课总想说话，做作业喜欢磨蹭。拼音的平翘舌音分不清，数学的进位加法老出错。但她在努力，每天晚上李琳陪她写作业到九点，早上起来还要背课文。

    赵可可的成绩意外地好。她看起来大大咧咧，爱吃爱玩，但记性好，老师讲的东西听一遍就能复述出来。数学尤其好，心算速度快，经常被陈老师表扬。

    李雨萌的成绩也不错，但她的作业总是最工整的那个——字要写得像印刷体，本子不能有折角，用橡皮擦过的痕迹都要轻轻拂掉。陈老师说她有“完美主义倾向”。

    王浩的成绩中等，但他最认真。笔记记得最全，作业写得最仔细，不会的题一定要问到懂。就是胆子小，上课不敢举手，被点名回答问题时声音发颤。

    十月初，周五下午第二节，语文课。

    陈老师在讲台上教写字：“今天学写‘天’字。一笔横，二笔横，三笔撇，四笔捺。注意结构，上横短，下横长，撇捺要舒展。”

    孩子们在田字格本上练习。顾川写了三个，每个都标准得像字帖。他放下笔，转头看窗外——秋天了，操场边的银杏树开始变黄。

    “小川，”听听凑过来，小声说，“我的‘天’字怎么写不好看……”

    顾川看向她的本子。听听写的“天”字，上横太长，下横太短，撇捺挤在一起，像只缩着翅膀的小鸟。

    “上横写短点。”顾川说。

    “这样？”听听又写了一个，还是丑。

    顾川拿过她的笔，在自己的本子空白处写了个标准的“天”字：“看，这样。”

    “哦……”听听盯着看，然后模仿着写，这次好点了，但还是歪。

    “慢慢练。”顾川说。

    “嗯！”听听用力点头，继续写。

    写了大概五分钟，陈老师走下讲台巡视。走到顾川和听听这边时，她停住了。

    “顾川的字写得真好。”陈老师拿起顾川的本子，向全班展示，“大家看，横平竖直，结构端正，像印刷出来的一样。”

    孩子们都看过来，发出惊叹声。听听骄傲地挺起小胸脯，好像被表扬的是她自己。

    陈老师放下顾川的本子，又拿起听听的：“林听的字也有进步，但还要多练习。你看这个‘天’字，撇捺要打开，像小鸟的翅膀……”

    “陈老师，”听听突然举手，“小川教我写的！”

    陈老师笑了：“同学之间互相帮助，很好。顾川，你多帮帮林听。”

    “嗯。”顾川应了一声。

    陈老师继续巡视。听听凑近顾川，小声说：“小川，你以后都教我写字嘛。”

    “你自己练也行。”

    “不行，我就要你教。”听听拉住他的袖子，“你教得最好。”

    顾川看她一眼，没说话。

    听听当他默认了，嘿嘿笑着继续写字。

    下课铃响，语文课结束。下节课是体育课，孩子们欢呼着涌出教室。小学的体育课在专门的体育馆上，或者天气好时在操场。

    今天天气好，体育老师——一个姓张的年轻男老师——带着全班到操场。

    “先热身！绕操场慢跑两圈！”张老师吹哨。

    孩子们排着队开始跑。操场一圈两百米，两圈四百米。对一年级孩子来说有点长，但大部分都能坚持。

    顾川跑在队伍中段，速度均匀，呼吸平稳。系统的身体素质强化在此时显现优势——四百米跑完，他脸不红气不喘，像散了步。

    听听跑在他旁边，一开始还能跟上，跑到一圈半就开始喘了，小脸通红，脚步慢下来。

    “小、小川……等等我……”听听喘着气说。

    顾川放慢速度，和她并排跑。

    赵可可从后面追上来，也喘：“听、听听，我跑不动了……”

    “坚、坚持……”听听说。

    李雨萌跑在更后面，已经是在走了。王浩陪着她，两人一起走完了第二圈。

    跑完步，张老师让休息五分钟。孩子们三三两两坐在操场边的台阶上。听听累得直接坐在地上，顾川拉她起来：“地上凉。”

    “哦……”听听站起来，拍拍裙子。

    赵可可从口袋里掏出包