新測量時，發現讀數與之前理論推算值有細微偏差。

    “可能是剛才碰了一下，初始狀態變了，或者金屬絲有殘餘應力。”劉宇皺眉，低聲說。

    陸沉看了看記錄的資料，又觀察了一下光路，說：“先別急，把現在的狀態作為新起點，重新測一組。

    多測幾個點，用最小二乘法擬合直線，可以減少偶然誤差。”

    兩人重新開始測量。

    這時，旁邊傳來林楓清晰的聲音：“……所以，關鍵是要保證金屬絲完全豎直，初始負荷要合適，避免進入塑性變形區，讀數時，眼睛要平視，避免視差，這些細節不注意，系統誤差就上去了。”

    他一邊說，一邊示意搭檔注意操作。

    那男生連連點頭。

    他的話沒什麼不對，甚至可以說是嚴謹的實驗態度。

    但在安靜的實驗室裡，他那種略帶教導口吻、彷彿在給所有人示範標準操作的語氣，讓周圍幾個小組的同學都下意識地朝他們看了一眼，又看看自己組的操作，無形中形成了一種對比。

    陸沉和劉宇沒受影響，專注地完成自己的測量。

    最終，他們用最小二乘法處理資料，得到的楊氏模量值與標準值吻合得很好，誤差分析也做得詳盡。

    交實驗報告時，物理老師（也是實驗指導老師）看了他們的報告，滿意地點點頭：“思路清晰，資料處理得當，不錯。”

    林楓那組的報告也受到了表揚，資料精準，步驟規範。

    老師特意拿起兩份報告對比了一下，笑道：“看來咱們班這學期實驗課有得瞧了，標準都很高啊。”

    這只是一個小插曲，但陸沉能感覺到，林楓似乎有意無意地，在實驗操作、理論學習、甚至課堂回答問題時，都在展示一種專業和嚴謹，隱隱在樹立一種標杆。

    而陸沉，這個上學期傳奇般的存在，自然成了他潛意識裡想要對標甚至超越的物件。

    這種無聲的較勁，在隨後的一次研究性學習課題選擇上，變得明顯起來。

    附中高二開始，要求學生每學期完成一個研究性學習小課題，可以單人也可以組隊，旨在培養學生初步的科研能力。

    課題方向自選，但需經過指導老師稽核。

    成果可以是小論文、實驗報告、模型製作或程式設計等。

    訊息公佈後，同學們議論紛紛。

    陳浩想搞個不同材質對乒乓球彈跳高度的影響，孫鵬嚷嚷著要研究足球香蕉球原理，劉宇對分形幾何的簡單計算機生成感興趣。

    林楓則在一次課間，公開表示他選擇的課題是狹義相對論中尺縮與鐘慢效應的數學模型與佯謬探討，並已經初步查閱了資料。

    這個選題一齣，立刻鎮住了不少同學。

    相對論？

    佯謬？

    這聽起來就很高深。

    幾個對物理感興趣的同學立刻圍了過去，詢問細節。

    陸沉對此不置可否。

    他早就有了自己的想法。

    第六十九章：課題比拼

    他找到張老師，提出了自己的課題設想：基於MCS-51微控制器的簡易步進電機控制系統設計與模擬。

    張老師聽了，有些驚訝：“步進電機控制？這已經是很具體的工程應用方向了，你怎麼想到這個？”

    “暑假看了一些微控制器和工業控制的資料，覺得這個方向能很好地把軟體程式設計、硬體介面、控制演算法結合起來。

    而且步進電機應用廣泛，從印表機磁頭移動到數控機床都有用到，有實際意義。

    我想先在長城286上完成系統建模、控制演算法模擬和程式編寫，如果有條件，再嘗試用實際的微控制器和電機搭建一個最簡單的演示模型。”陸沉思路清晰地說。

    “這個課題難度不小，涉及的知識面很廣。”張老師沉吟道，“不過，以你目前的基礎和那臺機器的條件，倒是可以嘗試。

    關鍵是控制演算法和軟硬體協同，這部分你能把握嗎？”

    “我準備重點研究一種叫細分驅動的控制策略，可以提高步進精度和平穩性。

    演算法部分我打算用C語言實現模擬，硬體介面部分主要靠查閱資料和邏輯推演，可能還需要王老師那邊提供一些晶片手冊和電路參考。”陸沉顯然已經深思熟慮。

    “細分驅動……”張老師點點頭，“這個思路不錯，能體現出深度，行，這個課題我批准了，需要什麼資料支援，儘管說，王研究員那邊，我幫你去溝通。

    不過，你要有心理準備，這個課題的成果展示，可能不像一篇論文那樣好看，更多的是設計文件、程式程式碼和模擬結果，需要向別人解釋清楚其中的門道。”

    “我明白，張老師。”陸沉要的就是這種紮實的、能體現工程思維和解決實際問題能力的課題。