学生闹翻天358. 不明电波（3）_58. 不明电波（3）

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    定义编码”的思维层面

    她的思维向高度专业化、逻辑化的模式切换。如果点划不代表字母，那它们代表什么？几种经典的可能性在她脑中飞速旋转：

    可能性一：二进制编码。这是最直接的转换。将·定义为0，—定义为1（或者相反）。那么，··—就是001（或110），—··就是100（或011）。这些二进制数字可以代表任何东西：页码、行数、词序、甚至是经纬度的简写。破译的关键在于找到那本对应的“密码本”。

    可能性二：移位或替换密码。也许它底层确实是莫尔斯电码，但每个字母都经过了一定的偏移。比如，明码是A，发送时却用了代表B的码。这需要尝试不同的偏移量，或者寻找一个密钥词。

    可能性三：一次性密码本。这是最安全也几乎无法暴力破译的方式。点划序列对应一个只有发送和接收方才有的、绝对随机且只用一次的密码本。如果真是这样，她单凭截获信号几乎不可能破解。

    第五步：锁定最可能的突破口

    基于现实考量（对方需要重复发送，且接收方需要能相对方便地解码），叶馨蒙将可能性一（二进制编码）列为首要调查方向。而那个独特的起始码·——·成为了新的焦点。

    “如果·——·不是莫尔斯电码里的‘J’，那它作为二进制数是什么呢？”

    她快速计算：

    假设·=0,—=1，则·——·=0110，十进制是6。

    假设·=1,—=0，则·——·=1001，十进制是9。

    6或9。这会是某种索引吗？第六章？第九页？还是……一个日期？

    窗外，天色已蒙蒙亮。叶馨蒙感到一阵精神的疲惫，但更多的是一种踏入迷宫深处的战栗。莫尔斯电码的尝试失败了却为她指明了真正需要前进的方向。她需要离开书桌去寻找可能与“6”、“9”或者这些二进制序列相关的线索——那本隐藏在所有数字背后的决定性的“密码本”。

    她认为下一个战场将是各个图书馆，书店乃至任何可能隐藏着密钥的平凡角落……

    策略制定：寻找“密钥”的路径

    不过她没有盲目行动。首先，她需要确定搜寻范围。假设信号发送方是间谍网络，密码本必然具备两个特征：一是隐蔽性，外表看起来必须普通无害；二是可获取性，接收方能相对安全、方便地取得或查阅。

    她将可能的形式列举出来：

    1.出版物：某本特定的书、杂志、地图册。这是最经典的方式。

    2.公共标识：公告栏、广告牌、车牌号、商店招牌中固定的数字或字母组合。

    3.日常物品：特定品牌的商品标签、票据存根、课程表、时刻表。

    4.数字载体：某个看似普通的网站页面、论坛帖子、广播节目时间表。

    考虑到起始码“·——·”可能代表的数字6或9，以及信号接收方很可能也在本地活动，叶馨蒙将搜索重点首先锁定在圣保罗的公共空间和周边固定设施上。图书馆是她的第一站。

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    第一站：图书馆——书海寻针

    上午九点，叶馨蒙走进了圣保罗图书馆。她没有直奔热门区域，而是有策略地观察和搜寻。