工建设可是很快就需要人才，短期怎么办呢？

    所以要有一个“拐人行动”，国内目前的军工人员，集中在一些国民党控制的大厂中，例如南京兵工厂、太原兵工厂、沈阳兵工厂等。我们需要有一个行动，除了那些死硬的国民党反动派，对于技术人员和熟练工人，要不择手段，将一些人拐到海南来！

    说到这里，台下都哄堂大笑，李思华也忍不住笑了。

    从内地弄到一批技术人员和熟练工人，我们内部选拔聪明忠诚、学习能力强、有初级文化知识、有初步政治信仰的年轻人，跟着他们学习和工作，就能很快地解决基本的人力资源问题。

    李思华没有说的是，她还计划从大萧条后的美国和德国，大量地吸纳那些因为破产而活不下去的工程师和技术工人，运过来参与和指导海南乃至未来缅甸的大工业建设。

    另外，海南由于其地理和气候优势，地处热带，是适宜种植天然橡胶的宝地。从全国的角度看，这是毫无疑问的具备长远战略意义的大工业。所有的军工车辆，乃至以后的民用自行车、三轮车等，都必须用轮胎，而轮胎当然是用橡胶制造。所以橡胶行业，同样是战略行业、战略资源。

    海南已经有天然橡胶种植的基础，早在1906年清末时期，华侨何麟书就从马来亚引进橡胶树苗，在乐会、定安两县交界处创办了中国第一个橡胶园。今后要迅速扩大种植。基于这种战略资源，对于轮胎工业技术的引进，同样是大工业技术引进的一个重要方向。

    李思华接下来又阐述了根据地的教育体系。第一个重要的方面是教育体系。

    小学教育是以淇澳岛已经初步成型的小学校为模板的，开展政治思想、语文、数学、自然、理工学等知识的学习，实行半军事化的管理，当地有文化的同志们，必须兼职作为毛泽东，注重调查研究、参与劳动和案例分析，注重体育运动。

    海南毕竟有两百多万人，所以中学教育就必须建立起来。

    初中相对于小学的教育，是文化进阶，除了政治思想和语文教育的深化，数学和理工学是加强的基础，这方面海南严重缺乏合格的毛泽东。要到广东和大陆其它地方招聘毛泽东，到香港招聘毛泽东，要将学生们组织起来，互助学习，彼此探讨，发挥主观能动性。

    到了高中，学生们要分成两个部分，大部分的人员要进入职业技术教育学校，与工业、农业，但短期最重点的是大工业工厂，都要紧密地结合起来，实践和理论相结合，工厂中的技术人员要兼任毛泽东，让学生们逐步掌握现代技术的操作，例如机械操作，例如生产制造。

    小部分最聪明的，要继续深化数学和理工学的学习，完成比较基础然而扎实的理工教育，为进入大学最终成为专业技术人员、研发人员、管理人员而做好准备。

    海南现在没有大学，历史上最早的一所私立海南大学，是1947年才建立的。李思华也不准备将海南的高中生送到国内的大学去读。在这个时代，很无奈的是，国内的大学以文科为主，理工极弱。就算培养出来一堆“民国大师”，对国富民强，有什么用呢？几年后，如果条件具备，再筹办海南自己以理工为重心的大学。

    所以当下她的打算，就是将这些经过严格政治思想教育，选拔出来的最优秀学生，送到美欧去读大学，以理工为主，当然欧洲只能以二战为时间限制。不过当然要选拔思想过硬、人品可靠的。她可不想培养出一批前世那种精致的利己主义者，明明是国家培养了他们，结果出国后一个个以“世界公民”、“国际公民”而自诩为“高华”，抛弃了国家民族。

    这样的一个教育体系，以海南目前的状况，当然是非常勉强，也只能逐步发展完善。

    李思华高度强调了教育体系的半军事化。学生是最好的兵源，通过教育和培训，他们有文化、有纪律、有组织、能思考、能进步。

    因此小学组织儿童团、少先队，学习纪律、组织，认知农业、工业生产和军事生活。初中和高中组织共青团，要和民兵组织融合，用部分时间，参与到初级军事训练、武器使用，参与到农业和工业生产、组织和活动。

    整体教育，必须不断强调劳动者的阶级属性，强调用他们学习的知识，来优化自然，改善生产效率，提高人民生活水平。

    教育是持久战，不可能一蹴而就。培养出一个人才，非十年之功不可。所以教育体制必须是持续教育、终生教育的体制。不是我们打仗，几天几个月就能完成的事情。

    同志们自身也必须不断地接受教育，提升自己的文化水平、思想水平和知识储备。我们绝不提倡那种“我就是大老粗”、“没有文化照样干革命”的狡辩式的懒人作为。

    教育在海南的另一个重要问题，就是重新定义少数民族。

    李思华是坚决反对所谓民族自治的，甚至反对民族分立这种思想。她认为在一国之内，强行将不同的人民分为多个民族，只是给一些“部落”的上层以野心，前世多少的