【郭老师道】：好不容易熬到放学，还得开教研会、写教案、批改作业！

    看着作业本上那些歪歪扭扭的“孙悟空”三个字，孙老师是百感交集。更可怕的是，月考成绩出来，他带的班平均分全年级倒数第一！

    校长找他谈话：“小孙啊，要有责任心！再这样下去，年底评优……”

    【于老师道】：还评优？没扣工资就不错了！

    【郭老师道】：这天夜里，孙老师躺在床上，望着天花板，是辗转反侧。

    他想起轮回王的话：“永恒的重复与厌倦……”

    这当老师，日复一日，可不就是轮回吗？

    管不了猴子猴孙，得来管人类幼崽；当年花果山自在为王，现在天天被校长、家长、教案逼得团团转……

    【于老师道】：这是体验到另一种“束缚”了！

    【郭老师道】：正郁闷呢，手机响了，年级主任发来微信：

    “孙老师，明天公开课，PPT再做精美点！尤其是孙悟空被压五行山那段，要突出他的顽劣和佛祖的慈悲！”

    【于老师道】：这是往肺管子上戳啊！

    【郭老师道】：孙悟空看着手机，又看看桌上那堆没批完的作业，再想想台下那几十双让他又爱又恨的眼睛，突然长长叹了口气。

    这一瞬间，他好像有点明白，什么叫“责任”，什么叫“因果”，什么叫“在红尘中修行”了。

    【于老师道】：哎哟！这是要悟啊！

    【郭老师道】：孙老师盯着电脑屏幕，PPT上那个被石头压着的小猴子插图，越看越来气！

    他心想：“俺老孙当年大闹天宫是何等威风，如今倒好，得跟一帮小娃娃讲俺是怎么被坑、怎么被压的！这口气咽不下去！”

    【于老师道】：那怎么办？这公开课总不能讲砸了吧？校长还在后面盯着呢！

    【郭老师道】：嘿！您猜怎么着？咱孙老师到底是机灵鬼！

    他眼珠一转，计上心来！

    公开课那天，教室里坐得满满当当，后面一排校领导，个个表情严肃。孙老师深吸一口气，走上了讲台。

    【于老师道】：快说说，他怎么讲的？

    【郭老师道】：只见孙老师打开PPT，第一页就不是课本内容！

    是一个大大的问号！

    他指着问号，问台下孩子：“同学们，今天咱们不急着讲故事。老师先问大家，如果一个小朋友，因为本领大，就不守规矩，欺负同学，还破坏了学校的公共财物——比如，把操场旗杆给掰弯了……你们说，对不对呀？”

    【于老师道】：哎呦！这切入点新鲜！把大闹天宫比作校园霸凌了！

    【郭老师道】：孩子们齐声喊：“不——对——！”声音响亮！后排校长微微点头。

    孙老师接着问：“那如果有这样一个‘本领大’但‘不守规矩’的同学，我们应该怎么帮助他呢？”

    有个扎羊角辫的小女孩举手：“老师！要跟他讲道理！告诉他好孩子要守规矩！”

    【于老师道】：道理讲得通，当年就不会有五行山了！

    【郭老师道】：孙老师点点头，点开下一页PPT，上面画着如来佛祖的手掌。

    他接着说：“后来啊，有一位非常有智慧的老校长——就是如来佛祖，他没有简单粗暴地批评这个‘顽皮’的同学，而是用一个巧妙的方法，让他明白了自己的错误……”

    【于老师道】：好嘛，如来佛祖成“老校长”了！这比喻绝了！

    【郭老师道】：“老校长没有打他骂他，而是让他参加了一个……嗯，‘冷静思考’活动，在一个叫‘五行山’的‘安静角’里，好好想一想。”

    孙老师一边说，一边用鼠标在PPT上，给那个被压的小猴子插图，加了个……思考气泡框，里面写着：“我错在哪儿了？”

    【于老师道】：我的天！把镇压五百年来美化成“冷静思考”？这PPT做的，有水平！

    【郭老师道】：后排的年级主任凑到校长耳边：“校长，孙老师这……算是紧扣‘慈悲’主题了吧？就是这比喻有点……过于新颖。”校长皱着眉，没说话。

    孙老师越讲越投入，仿佛忘了自己就是孙悟空，完全代入了“教育工作者”的身份：

    “这位同学在‘安静角’里思考了很长时间，终于想明白了：本领大，不是为了欺负人，而是为了保护别人，做更有意义的事！所以后来，他保护唐僧老师去西天取经，成了斗战胜佛！”

    【于老师道】：这就把结局给剧透啦？不过这么一讲，倒真是“顽劣”变“成长”，“镇压”变“教育”了！

    【郭老师道】：就在这时，最精彩的部分来了！

    孙老师大概讲得太激动，习惯性地想