他很少这样对着一句定义发呆。

    高中题目里，定义更多像工具箱里的标签：导数是切线斜率，积分是面积，数列有通项，函数有图象。

    知道它大概是什么，就能往下做题。

    可这里不行。

    这里每一个词都象螺丝钉，少拧一圈，整句话就会散架。

    他知道这个数列的极限是0。

    这是直觉告诉他的。

    可课本不要直觉。

    课本要他证明：不管别人给出多小的ε，他都能找到一个N，使得后面的所有项都小于ε。

    江临盯着那行字，一种有心无力的感觉涌上心头。

    他明明知道答案。

    可他不知道该如何把我知道变成我能证明。

    “什么叫任意给定？”

    “这个ε到底是个具体的值，还是个永远在变的量？”

    “为什么是先给定ε，然后再去找N？这个逻辑顺序为什么不能反过来？”

    江临拿起笔，试图在LCD可擦写板上画一个函数图象来辅助理解，就象他在高中做导数大题时经常做的那样。

    但他画到一半卡住了。

    因为他发现，画图根本解释不了任意和总存在这种带着强烈逻辑嵌套关系的词汇。

    他把进度条往回拉，重新听老教授的讲解。

    老教授在黑板上画了两条并行的虚线，构成了一个条带，说：“只要 n足够大，后面的项就全部落在这个条带里，跑不出去了。不管你的条带画得多窄，我总能找到一个起点N……”

    江临懂了一点，那种感觉就象是在大雾里看到了一栋建筑的轮廓。

    他马上又翻开课本下一页。

    【函数的极限：ε-δ（伊普西龙-德尔塔）定义】

    【……对于

    又多了一个希腊字母δ。

    雾气重新合拢，而且比之前更浓了。

    那栋刚刚创建起来的逻辑轮廓瞬间崩塌，把他砸得晕头转向。

    江临的手指悬在触控板上，停了很久很久。

    只是一页纸的距离，仅仅只是高等数学正文的第一页。

    没有任何复杂的计算，没有高中压轴题里那种拐了十八个弯的技巧陷阱。

    只有几行纯粹的定义性质的文本。

    但就是这几行字，把他那引以为傲的高中数学150分的自信心，碾得粉碎。

    他突然意识到一个可怕的事实。

    高中数学和大学数学，可能根本就不是同一个物种。

    高中数学，再怎么难，大多数时候仍然是在既定规则里找路。

    而大学数学第一天就把规则本身摆到了他面前，问他：这条路凭什么存在？

    高中教你如何使用工具。

    大学问你，这个工具的本质是什么？

    第一天，整整一个晚上，四个小时。

    他的进度停留在前三页。

    江临烦躁地抓了抓头发，把那头长发揉得象个鸡窝。

    他有一种强烈的冲动，想把这几页跳过去，直接去学后面的求导公式。

    只要有公式，他马上就能做题，马上就能找回那种我在进步的安全感。

    但他盯着墙上的那张《学习总纲》，深呼吸了几次，把这股冲动压了下去。

    他没有继续往后点视频。

    那种靠进度条安慰自己的学习方式，在这里没有意义。

    江临关掉视频，把课本翻回第一页。

    他在LCD板上重新写下四个字。

    【先啃定义。】

    下面又写了四行。

    一，定义先抄三遍。

    二，每个量都要举例。

    三，必须自己证明一个最简单的例子。

    四，不懂不许往后跳。

    写完之后，他盯着第一行看了很久，又在旁边补了一句。

    【大学不是刷题，是重建脑子。】

    这句话让他有点难受。

    因为它意味着，废土里那套曾经让他翻身的笨办法，到了这里也要升级。

    以前他只是比别人多做题。

    从今天开始，他必须比别人多失败，多回头，多把自己脑子里那些理所当然的东西拆掉重装。

    在废土上第一次开荒种地的时候，那里的红土地板结得象石头一样。

    他一铲子劈下去，虎口震得发麻，只撬开了五厘米深的土皮。

    那时他也烦躁过。

    但他是一铲子一铲子，花了一个多月，硬生生把那块地给翻熟的。

    “数学也是地。”

    江临低声对自己说了一句，重新把目光投向屏幕上那堆陌生得让他发慌的ε-δ语言。