1997年9月10日 星期三 农历八月初九 天气：晴，秋风送爽

    早上到教室的时候，晓晓正捧着地理课本，嘴里念念有词。她的眉头微微皱着，手指在课本上划来划去。

    ”

    背完了，睁开眼睛，看见我站在旁边，笑了：“你来了？我都没听见你进来。”

    “嗯。你在背地理？”

    “对，林老师说下周小测验，我有点担心。”她叹了口气，把课本放下，“公式太多了，记不住。正午太阳高度一个，昼长一个，还有那个太阳直射点纬度的计算公式，我全混在一起了。”

    “我帮你。”

    她愣了一下：“你帮我？你地理比我好吗？”

    “不好，但可以一起学。”我在她旁边坐下，把书包放好，“你把不会的告诉我，我们一起想办法。”

    她看着我，眼睛亮亮的，像两颗黑葡萄：“那你说说，正午太阳高度这个公式，怎么记？”

    我想了想，在草稿纸上画了一个图，标出赤道、北回归线、南回归线。

    。纬度差就是当地纬度和太阳直射点纬度的差值。同半球相减，异半球相加。”

    “同半球相减，异半球相加……”她重复了一

    “冬至日呢？”

    “对了！”她笑了，在我肩膀上拍了一下，“你地理真的比我好。”

    “没有，只是这个公式我记得清楚。”

    “那你帮我记昼长那个公式。”

    “这个公式不精确，但可以用。”。

    “这么短？”她瞪大了眼睛。

    。”我比画了一下，“你想，北极圈以内还有极夜呢，一整天都是黑的。”

    她点点头，把公式工工整整地抄在笔记本上，又用红笔把“同半球相减，异半球相加”圈了起来。

    第一节课是语文，孙老师讲《师说》。

    “这篇文章，韩愈写的，讲的是从师学习的道理。”孙老师站在讲台上，翻开课本，“‘师者，所以传道受业解惑也’——这句话，你们记住。”

    他在黑板上写下“传道、受业、解惑”三个词，粉笔字很端正。

    “传道，是传授道理；受业，是教授学业；解惑，是解答疑惑。这三者，是老师的职责。”

    他顿了顿，目光扫过全班：“但学习不只是老师的责任。‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子’——这句话，你们也要记住。学生不一定不如老师，老师也不一定比学生高明。关键是你自己有没有学到东西。”

    我在笔记本上写下这两句话，又读了一遍。

    第二节课是数学，继续讲立体几何。

    罗老师在黑板上画了一个长方体，标出几条对角线，又标出坐标轴x、y、z。

    “今天讲空间向量的概念。向量，是有大小和方向的量。在空间里，向量可以用坐标表示。”

    “向量的模，就是长度。

    他出了一道题，让我们计算一个向量的模。

    晓晓凑过来看了一眼：“对了！你数学真的进步了。”

    “那是当然。”我笑了。

    “你数学进步了，物理也进步了，化学也进步了。”她掰着手指头数，一根一根地弯下去，“那你还有什么不会的？”

    “地理。”

    她笑了，笑得前仰后合的：“你不是刚帮我记了地理公式吗？”

    “那是帮你记，我自己不一定记得住。”

    “那你现在背一遍。”

    我背了一遍：正午太阳高度公式、昼长公式、太阳直射点纬度……居然都背对了，一个没落。

    “你看，你记住了。”她笑了，眼睛亮亮的，“所以你不是不会，是没认真学。”

    “我认真了。”

    “那怎么会记住？”

    “因为……在帮你记的时候，自己也记住了。”

    她愣了一下，然后脸微微红了，低下头去翻课本。

    第三节课是英语，继续讲定语从句。

    梁老师在黑板上写了一个句子：The n who is standing there is  brother.

    “这个句子，who is standing there是定语从句，修饰the n。who在从句中作主语。”

    她又写了一个句子：The n whoyou t yesterday is  uncle.

    “who从句中做宾语。”

    她在黑板上画了一个表格，列出关系代词的用法：who、whowhich、that、whose，每个都标明了指人和指物、作主语还是宾语。

    我在笔记本上把那个表格抄了一遍，又默背了一遍。

    晓晓在旁边小声说：“你看，who和w