级作品；盘金型胶层。两款线价格只差五分钱，绣娘可以按需挑选。

    “这才是真的接地气。”周厂长把样品小心翼翼收好，“以前我们做线，就想着越结实越好，没想到不同针法有不同的讲究。有了分级标准，以后我们产品线也能越做越细。”

    除夕那天，绣坊里贴了春联，是许兮若写的瘦金体，上联是“千丝织岁月”，下联是“一针绣春秋”，横批“丝线长春”。陈晚和小姨、安安、高槿之四个人围在桌前吃年夜饭，桌上摆着江南的熏鱼、暖锅，还有阿依从云南寄来的腊排骨。

    酒过三巡，许兮若拿出一个旧布包，打开来是一卷泛黄的丝线，还有一本线装的小册子。“这是你太姥姥留下的。”她轻轻抚过丝线表面，“民国那年头，战乱多，蚕丝品质差，绣出来的线容易断，你太姥姥就跑遍了苏州的线厂，跟师傅们一起改捻线工艺，把单股线改成三股合捻，还调整了煮丝的火候。那时候也有人说，老法子不能改，改了就不是传统了。可你太姥姥说，线是给人用的，人活着，法子就得跟着活。”

    陈晚拿起那卷旧丝线，指尖能摸到岁月留下的糙感，却依然能感觉到捻线时的用心。她忽然明白，自己现在做的事，和太姥姥当年没什么两样——都是顺着丝线的本性，顺着人的需求，一点点把老路走得更宽。

    “原来我们骨子里都是一样的。”陈晚轻声说。

    “是啊。”许兮若笑了，眼角漾开细碎的纹路，“传承哪是守着一堆老东西不动？是一辈人接一辈人，往里面添新东西，线才不会断。”

    新年的鞭炮声在巷子里响起来的时候，两个人看着窗外炸开的烟花，都没说话。炭盆里的火噼啪响着，映得满室暖意融融。

    开春之后，南市的泡桐树冒出了嫩绿色的新叶，风里带着腊梅谢后青草的香气。三所试点小学的“刺绣与科学”校本课正式开课了。

    第一节课设在南市实验小学的三年级，陈晚和许兮若特意过去旁听。安安准备了满满一箱子教具：放大镜、彩色蚕丝线、简易拉力器，还有做成卡通样子的丝线标本卡。可上课没多久，教室里就乱了起来——低年级的孩子手劲没个准，有的穿不上针急得噘嘴，有的用力过猛把线扯断了，还有的拿着线绕来绕去打成了结。

    许兮若见状，走上讲台，没拿教案，反而拿起一根红丝线，指尖翻飞几下，就编出了一只小小的蝴蝶。孩子们一下子就安静了，眼睛瞪得圆圆的。

    “咱们今天不着急绣东西。”她笑着把蝴蝶递给第一排的小女孩，“先跟老师玩个‘线的小游戏’好不好？我们来比赛，看谁能把线穿进针眼里，还能打出最整齐的结。”

    她把复杂的针法拆成最简单的穿线、打结、走直线三个步骤，带着孩子们一步步练，手劲大的就教他们轻一点，手笨的就握着小手慢慢带。陈晚则把便携显微镜搬了过来，让孩子们挨个看蚕丝的横截面、棉线的纤维纹理，还有金线的分层结构。

    “原来蚕丝是三角形的！”一个小男孩凑在显微镜前，惊讶地喊出声，“像小棱镜一样！”

    “对呀。”陈晚点点头，“所以蚕丝线才会有光泽，就像无数个小镜子叠在一起。”

    一节课下来，孩子们非但没觉得无聊，反而兴致高涨，下课了还围着讲台问东问西。教务主任课后跟她们聊，说之前担心课程太难，孩子坐不住，没想到效果这么好。她还提议，把课程分成三个梯度：低年级做趣味观察和手工，培养兴趣；中年级学基础针法和简单实验；高年级可以做小课题研究，像林小宇那样自己设计实验。

    “这个思路好。”陈晚立刻记了下来，“我们回去就调整课程大纲，按不同年级做不同的教案。”

    没过多久，林小宇还主动申请当了学校科普小组的“小讲师”，拿着自己的“丝线耐晒排行榜”给低年级的弟弟妹妹讲实验过程。他妈妈跟陈晚说，孩子现在放学回家就扎进阳台做实验，连以前最爱玩的平板都碰得少了，嘴里天天念叨着“要当丝线科学家”。

    三月底的时候，阿依带着寨子里三个年轻绣娘来了南市，背着一大包彝族老绣片和植物染的丝线，要和许兮若一起完成《山焰》的创作。

    之前两人只定了“日光青山，暖光火焰”的两层光变效果，可真上手绣的时候，总觉得山纹少了点层次，平平板板的，没有西南群山连绵起伏的劲儿。许兮若试了渐变配色、虚实针法，都差点意思。

    “我们寨子里的老绣片，绣山的时候，线是拧着走的。”阿依拿出一片泛黄的老绣片，对着光转了转，绣面上的山纹居然随着光线角度变了明暗，像真的有了起伏，“老人说这叫‘转针绣山’，顺着线的拧劲走针，山就活了。我也说不上来为啥，反正老辈人就这么传的。”

    陈晚凑过去，拿放大镜仔细看那片老绣片的针脚，忽然就懂了——老绣娘用的是不同捻向的丝线，交错着排布山纹，S捻和Z捻的线反光方向