教师休息室里，风扇嗡嗡转着。

    几个人围坐在一张旧木桌旁边，桌上摊着这次军事理论考试的成绩统计表。

    “这次成绩出来了。”

    负责统分的周老师率先开口，把表格推到中间。

    “整体平均分比去年低了一分，有一道论述题卡了不少人。”

    “这不出意料。”

    坐在对面的吴教授靠在椅背上。

    “今年题出得活，又不是单纯背书就能答好的，我阅卷的时候看到不少人论述题写了一大堆，但内核逻辑全跑偏了。”

    说着眉头还皱了一下，似乎对答卷质量颇不满意。

    另一个阅卷的陈老师笑着接话：

    “这也不能全怪他们吧，您有一道论述题出得有点刁钻，就算把书带进去，都不一定能答对。”

    吴教授没否认，十分认可地说道：

    “没错，我在一道论述题里藏了半道建模。

    关于国防动员体系中的资源调配效率问题。

    表面上看是论述，实际上需要学生对几个变量之间的联动关系有量化认知，才能把逻辑串完整。

    别看分不多，只有十二分，但能把它说透的，三年也遇不上一个。”

    “那您今年遇上了吗？”陈老师饶有兴致地问。

    吴教授端起茶杯喝了一口，慢悠悠地说：

    “我批了三百多份卷子，这道题能拿到八分以上的，两只手数得过来，至于拿到12分的，一个都没有。”

    “您可真是——”陈老师停顿了一下，斟酌了下措辞，“严苛啊。”

    “这哪叫严苛。”吴教授轻哼一声，“我这是为了筛选出真正有实力的人，现在看来，今年青大这批新生里，没一个能行的。”

    “你说早了吧，不是还有一些卷子没阅完。”陈老师看向角落里还在阅卷的另一位老师。

    这位刘老师正好抬起头。

    “刚好阅完了，教授说的没错，我这里没一个能拿12分的。

    最高分给了九分，那个学生把概念层面说清楚了，但变量之间的联动关系完全没有展开，等于只答了三分之二的题。”

    吴教授给了陈老师一个眼神，让他自己去品味。

    陈老师伸出一根手指轻轻挠了挠下巴，刚要承认自己确实期望过高了，就被打断了。

    “那倒未必。”周老师忽然开口了。

    三双眼睛直勾勾地看向他。

    周老师笑着说：“我这里就有一个满分的，不是指这道题拿了满分，而是总分100。”

    “给我看看。”吴教授立刻直起身。

    周老师将那张表格递过去。

    吴教授接过去，陈老师也凑了过去。

    在列表的最上面，一个孤零零的100分列在那里，底下是90多，80多，70多等等。

    分数一路滑下去，落差拉得相当明显。

    “谁啊？”离得最远的刘老师问道。

    “是个女生，叫程竞星。”周老师回道。

    “把她的试卷找出来，给我看一下。”吴教授反应过来，立刻说道。

    周老师早就猜到他会想看，提前就把试卷单独抽出来了。

    他从手边一摞卷子里取出最上面那张，越过桌面递了过去。

    吴教授接过来的时候，手指碰到纸面的一瞬间就感觉到了不同。

    这张答题卡比别的略厚一些，因为附加的草稿纸被一起订在了后面。

    吴教授戴上眼镜，从第一页开始翻。

    选择题部分全对，圈出的答案旁边没有任何涂改痕迹。

    填空题全对，术语写法和官方教材一字不差。

    简答题条理清淅，层次分明。

    翻到论述题第一道的时候，吴教授的手指停了一下。

    那道题也是他出的，关于新时代国防和军队现代化建设的战略路径。

    程竞星的回答分了四个层次展开，每个层次都有具体的政策依据和现实案例支撑。

    最后一段还补充了“当前阶段面临的三个主要挑战”。

    这是题目里没有问的，但她主动加了上去，而且加得并不冗馀，恰好构成了论述的收束。

    “第一道题她加了东西。”

    吴教授推了推眼镜。

    “题设没让写挑战，她自己补了一段，但这种补充是有效的，反而让整个论述更完整了。”

    陈老师凑过来看了看，点头道：“这姑娘胆子够大，敢自己往里加内容，关键是她加对了。”

    吴教授没有接话，继续往后翻。

    翻到第二道论述题的时候，这一次停得更久。

    那道藏了半道建模的题。

    对方在第一段给出了内核概念界定。