秦柏舟的表情从焦虑转向了深思，最终，他带着几分恍然，若有所思地点了点头。

    他理解了周振国的深意，那是一种以退为进的谋略。

    “对了，还有一件事。”

    秦柏舟让陈峰调出另一份资料，表情严肃地道：

    “最近文化组发现了一些东西。”

    “什么东西？”

    “毒教材！”

    随着秦柏舟的这三个字出口，光幕上清晰地展示出几页课本截图。

    那些原本应该传递知识、启迪心智的文字和图画，此刻却显得如此刺眼。

    “这些人，是想让我们的孩子，从拿起书本的第一天起，就跪下去。”

    周振国看完了资料，道：

    “跪着看世界，跪着学知识，最后，跪着忘了自己是谁。”

    他转头看向秦柏舟，眼神中再无半分先前的平静，取而代之的是一种即将喷发的火山般的怒。

    “我们的人手不够，那就发动人民大众一起来！把这些东西，全都给我挖出来！一个都不能放过！”

    几日后！

    一个叫“教书匠的良心”的v博账号，发布了第一篇关于“毒教材”的帖子。

    账号主人自称是一名有二十年教龄的初中历史教师，出于“教师的良心和公民的责任”，决定公开一些“令人不安的发现”。

    文字写道：

    “为人师表，传道授业，本是天职！

    然今日之书本，字字诛心！

    我辗转反侧，夜不能寐，若再沉默，何以面对先贤，何以对得起讲台下那一双双清澈的眼。

    今日，我便将这些令人不安的发现，公之于众，唯求对得起‘教师’二字，对得起‘良心’二字。”

    他上传了九张教材内页照片，来自不同年份出版的初中历史教科书，图片下面继续写道：

    “第一张：某版七年级上册，关于‘新航路开辟’的章节。

    那个叫各伦布的泰西海盗，被冠以‘勇敢的探险家’之名，他的行为被称作‘开启了全球化时代’。

    而对美洲原住民因殖民带来的灾难，只用了一句话‘也带来了一些负面影响’带过。

    相比之下，同一本教材对郑和下西洋的描述，重点却是‘耗费巨大’、‘未能持续’。

    耗费巨大？

    三宝的宝船，带回来的是万国来朝的荣耀与数之不尽的物产香料！

    未能持续？

    若非那该死的文官集团阻挠，大明的龙旗，早已插遍四海！“

    “第二张：某版八年级上册，关于‘工业革命’的单元。

    课文详细列举了挖特改良蒸汽机、真妮纺纱机等发明，配图是光鲜亮丽的泰西工厂。

    而在介绍大夏同期（大明时期）时，标题是‘封建社会的停滞’， 内容更是将‘闭关锁国’、‘重农抑商’、‘技术落后’等辞汇反复强调。”

    “第三张：对比图。

    左图是是泰西文艺复兴时期的科学家，一个个配着精美的肖像，生平、贡献、名言，罗列得清清楚楚。

    右图是对大夏明代科学家的介绍，只有宋应星《天工开物》被提到一句，且放在‘古代农书’类别下，未提及其中的机械、化工、采矿等大量工程技术内容。

    农书？

    《天工开物》里详尽记述的冶金、火药、纺织、采矿等整套工业技术，在他们眼里，就只是一本‘农书’？”

    “第四张：某版九年级世界史教材，关于‘启蒙运动’的章节。

    课文将民主、科学、人权等现代价值观完全溯源至欧洲启蒙思想家，未提及这些观念在大夏古代思想中的早期形态。

    为什么现代价值观首先在欧洲诞生？

    ‘民为贵，社稷次之，君为轻’的民本思想不是价值观？

    ‘格物致知’的科学精神不是价值观？

    ‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼’的仁政理念不是价值观？“

    “第五张：同一本教材，关于‘古西腊民主’的插图。

    图片是恢弘的雅典卫城复原图，文字充满赞美。

    而介绍‘大夏古代政治制度’时，配图却是一座阴森的宫殿，宦官与大臣表情谄媚地跪伏于地，跪拜皇帝，透著一股腐朽。“

    “第六张：语文教材的对比。

    某版初中语文，收录了发国作家杜德《最后一课》，表现普发战争时期，发国人捍卫民族语言的悲壮。

    可就在这本教材里，那些本该教导大夏子孙创建民族自信、挺起民族脊梁的，路迅等先贤的文章，却被大幅删减，甚至直接移除。

    宁可歌颂别人保家卫国的壮举，却要抹掉自己振聋发聩的呐喊