件。

    然后，他把那卷细铜丝天线拉出来，一头递给旁边的老师，示意他帮忙举高些，或者搭在窗框上。

    那位老师照做了，将铜丝搭在了旁边窗户的插销上。

    陆沉接通电池（手动搭上铜丝），开始旋转那个用螺丝刀改制的、略显粗糙的可变电阻旋钮。

    礼堂里安静下来，所有的目光都集中在他和那个小木盒上。

    有人好奇，有人怀疑，也有人等着看这个一年级小孩的笑话。

    起初是沙沙的电流噪音。

    陆沉耐心地、缓慢地调整着。

    几秒钟后，噪音减弱，一个清淅的、带着些微电磁干扰的男中音传了出来：

    “......今年我县农业生产喜获丰收，广大社员群众喜气洋洋，交售爱国粮的积极性空前高涨......”

    是县广播站的新闻节目！

    声音虽然不大，但在安静的礼堂里，足以让前几排的人听得清清楚楚。

    台下响起一阵压抑的惊呼。

    真的响了！

    不是录音，是实时收到的广播！

    与此同时，木盒面板上那个小表头的指针，开始随着广播里声音的起伏和音调的变化，轻微但稳定地左右摆动！

    当播音员提高声调时，指针摆幅加大；语气平缓时，指针回落。

    电波信号的强弱，被这个小小的指针直观地显示出来。

    “这是信号强度指示。”陆沉指着表头，解释了一句，声音依旧平静，“广播信号强，指针摆得大；信号弱，摆得小。”

    然后，他切换了一下可变电阻，稍微调整了接收频率。

    广播声变成了悠扬的音乐，是《在希望的田野上》。

    指针随着音乐的旋律，跳动得更加活泼。

    礼堂里彻底安静了，只剩下那从简陋木盒里传出的、带着时代气息的歌声，和那个轻轻摆动的小小指针。

    许多人的表情从好奇、怀疑，变成了惊讶，甚至有些震撼。

    这不仅仅是一个能响的盒子，它包含了接收、放大、还原声音，甚至还有直观的信号显示功能！

    对于一个一年级孩子来说，这简直不可思议。

    音乐放了一小段，陆沉关掉了电源。

    声音戛然而止，指针也缓缓归零。

    他拿起自己手写的说明纸，开始简单介绍：“我是看《收音机修理入门》学的。用了废旧收音机里的晶体管、电阻、电容。线圈是自己用漆包线绕的。表头是从旧表上拆的。木盒是用废木料做的。”全家穿越民国

    他的介绍极其简洁，没有一句废话，只是陈述用了什么，做了什么。

    但配合刚才的演示，这简单的陈述却充满了分量。

    评委席上，几位老师交换着眼神。

    镇文教干事推了推眼镜，身体前倾，仔细看着陆沉手里那张工整的说明纸，特别是上面那个手绘的、规整的电路图。

    一位戴着眼镜、看起来象是技术员模样的评委（后来陆沉才知道他是镇上农机站的电工，被临时请来当技术顾问）开口了，语气带着明显的惊讶和探究：“小朋友，你这个电路图，是自己画的？”

    “恩。”陆沉点头。

    “你能说说，这个晶体管，在这里是干什么用的吗？”技术员指着电路图上那个代表晶体管的符号。

    这是一个关键问题，意在测试陆沉是真懂，还是只是照猫画虎。

    礼堂里更安静了，所有人都看向陆沉。

    李老师在台下，手心里捏了一把汗。

    陆沉默默组织了一下语言，用尽可能简单、符合一年级孩子认知（但又不能显得太幼稚）的话说：“它能把天在线收到的很弱的电波信号，变大。就象......就象用喇叭喊话，声音能传更远。”

    他避开了放大倍数、偏置电压、工作点这些专业术语，用了最形象的比喻。

    技术员眼中闪过一丝赞许，继续问：“那这个呢？”他指向电路图中一个电容符号。

    “通交流，隔直流。”陆沉回答。

    这是基础概念，书上原话。

    “这个线圈和表头，怎么就能显示信号强弱？”

    “线圈感应电波，产生微小电流，电流大小让表针动。”陆沉的解释依然简洁，但抓住了内核原理。

    技术员不再发问，而是靠回椅背，点了点头，对旁边的文教干事低声说了句什么。

    文教干事也点了点头，脸上露出笑容。

    其他评委的问题就相对简单了，比如“做了多久？”“最难的是什么？”陆沉一一回答：“做了二十多天。”“最难的是找齐零件，还有焊接，一开始烙铁不好用，后来爸爸给了我一把好的。”