考试结束，一大批考生返回了教室，继续复习。

    既是在等待结果，也是在准备。

    准备高考，准备来年再战，亦或是准备复赛。

    对参赛学生而言，这阶段人生任务已然落幕。

    但对阅卷老师来说，真正的工作才拉开序幕。

    蓉省教科院内！

    阅卷机房空调外机嗡嗡作响，灯火通明。

    数十名阅卷教师按题型划分板块，流水线式批阅本次数学试卷。

    工作启动前，组委会便敲定了分数标准：

    阅卷尺度适度放宽，以稳住整体分数底线为核心。

    既要拉开考生差距，具备选拔区分度，又不能让全省平均分过于难看。

    若是太低了。

    如何给家长、学校和社会各界一个交代。

    咱们蓉省教育，又如何立足全国。

    所以啊，得要考量。

    选择题由机器扫码自动给分，无需人工。

    只有四道大题需要老师逐步骤审阅打分，也是学生层次区分的核心所在。

    阅卷工作过半，大部分试卷批阅完毕。

    大题得分普遍惨淡。

    第一题得分不足六成。

    第二、第三题得分不足四成。

    至于最后一题更是大面积空白，直接零分。

    阅卷组长无奈决定：

    压轴题只要写了个解字，就送一分。

    放在严谨规范的竞赛场里，这般宽松，极为罕见。

    可即便如此，能送出去的，寥寥无几。

    负责改最后一题的老师，那是格外轻松，直接零分了事。

    此时，一位中年老师身体微微前倾，盯着面前的试卷，手指却放在零键上，不断摁下。

    “嗯，手快了！” 他喃喃自语道。

    自己改了几百份试卷，终于撞见一张有写上答案的卷子了。

    虽然简洁，可能给分还是要给。

    他凑上细看，正打算对照参考答案核对步骤。

    可目光扫过卷面几行简洁式子，当场愣住。

    参考答案足足大半页纸，数学归纳层层嵌套、抽屉原理反复论证，构造过程绕了多层逻辑。

    可这张卷子上，只用了短短几行内容，引入了二分图、hall 匹配条件，直接敲定存在性结论。

    你说他对吗？

    从答案上来说，没有问题。

    可解题思路超纲了。

    且中间有几个步骤，他也看不太懂。

    索性抬手拍了拍邻座同事，道：

    “你看看，这题应该给几分？”

    隔壁老师凑偏过头来，原本散漫的眼神逐渐凝重。

    这孩子，竟然用上了离散数学，这可是大二才会学的。

    这个知识点，培训机构不会讲的。

    甚至，大部分数学系本科生都不会熟练运用。

    这就说明，是这孩子自主自学的。

    “嗯？” 他思索片刻，开口提议：

    “交给组长吧！”

    两人招手，望着前方，轻声呼道：

    “组长！”

    一个戴着眼镜的老教师缓步走来，疑惑道：

    “怎么了？”

    “您来看看这份试卷！” 他指著电脑道。

    他眯着眼，逐行审视著这份另类答案。

    自己深耕高中竞赛命题阅卷二十余年，省内不少联赛试题都出自他手。

    可面对这套解法，一时间也陷入迟疑。

    方法没有问题，但的确是超纲了。

    他沉吟许久，这才下定决心道：

    “给满分吧。”

    “虽然方法不在既定考纲里，但整个推导链条没有漏洞，逻辑合缝，最终结论也契合题目要求。”

    “但考纲只是参考。”

    “况且，省教科院的文件，是要筛掉能用时间、金钱堆砌的应试选手。”

    “而这位考生竟能自学大学知识，还能在考场上灵活运用，这就已经是能力了。”

    国家的目的就是筛选天才，而这位考生符合要求，不应该筛下。

    本以为只是一份特例试卷，可还没回到座位上，又有老师举起了手。

    第一道代数变形大题，常规解法需要五次换元化简，计算量庞大极易出错，该考生直接用多项式环因式分解思路，一步简化表达式。

    几位老师商榷下，给满分。

    第二道几何证明题，标准答案依靠辅助线全等相似叠加，答卷直接采用解析几何矩阵变换，坐标体系一键锁定所有点位关系。

    思路没问题，满分。

    第三道数论题型，出题人封堵了其