移的執行元件，在自動化裝置中有廣泛應用。

    但傳統驅動方式步距大，執行不平穩，我的目標是設計一個基於廉價MCS-51微控制器的控制系統，實現細分驅動，提高控制精度和平穩性。”

    他掛出第一張膠片，是系統框圖。

    “系統由微控制器最小系統、按鍵輸入、狀態顯示、驅動電路和步進電機構成。”

    他簡要介紹了各部分功能。

    接著是核心的細分驅動原理圖。

    “所謂細分，是通過精確控制兩相繞組的電流比例，使轉子停在兩個整步位置之間的中間位置。”

    他畫了一個簡單的正弦電流波形疊加示意圖，“在微控制器中，我們需要用PWM波來模擬這種階梯電流。

    這是4細分下的電流控制序列。”

    他展示了另一張膠片，上面是一個由數字和箭頭組成的表格。

    臺下有些同學開始露出茫然的神色。

    框圖、表格、PWM、電流序列……這些詞彙對大多數高中生來說很陌生，遠不如尺縮鐘慢、時空圖來得吸引人。

    陳浩已經開始偷偷打哈欠。

    孫鵬小聲對旁邊人說：“聽著有點像收音機調臺。”

    陸沉沒有理會，繼續講解重點——演算法實現。

    “我在長城286上編寫了模擬程式，模擬了微控制器IO、驅動電路和電機模型，這是模擬程式的結構圖。”

    又是一張滿是方框和箭頭的膠片。

    “我測試了不同細分數的效果，這是模擬結果對比。”

    他展示最後幾張膠片，上面是資料表格和簡單的曲線圖，顯示細分後模擬電機的步進角更均勻，速度波動更小。

    “在4細分模式下，模擬的理論步距角從整步的1.8度減小到0.45度，執行平穩性顯著提高。”

    他講完了，時間剛好。

    臺下響起禮貌性的、但不算熱烈的掌聲。

    比起林楓剛才引起的反響，明顯冷清了不少。

    大家似乎沒太聽懂，或者覺得這個話題技術性太強、不夠酷。

    物理老師點點頭，評價道：“陸沉同學的課題，工程性很強，思路清晰，模擬工作紮實，體現了將理論知識應用於實際問題的能力，很好。”

    林楓在臺下，聽完陸沉的講述，臉上沒什麼表情，只是眼神深處，似乎掠過一絲幾不可察的……釋然，或者說，是一種果然如此的瞭然。

    在他看來，陸沉做的這些東西，更像是工科生的課程設計，充滿了細節和計算，但缺乏物理學那種觸及世界本質的宏大與優美。

    他依然堅持自己的判斷：真正的智慧在於理解宇宙的法則，而非擺弄這些精巧的玩具。

    張老師坐在教室後面，將這一切看在眼裡。

    他看到了林楓的自信與隱隱的優越感，看到了大多數同學對理論課題的嚮往和對工程課題的疏離，也看到了陸沉在講解時那份與年齡不符的沉穩與專注，以及面對略顯冷淡反響時的平靜。

    交流結束後，張老師把陸沉叫到一邊，低聲說：“講得不錯，重點突出，不過，是不是覺得大家對你這個課題，不如對林楓的熱情高？”

    陸沉點點頭：“嗯，可能大家覺得控制電機有點……平常，不如相對論有意思。”

    “這很正常。”張老師笑了笑，“理論物理天生帶有光環，容易讓人產生敬畏和嚮往，工程技術往往顯得瑣碎，但你要記住，”他收起笑容，認真地看著陸沉。

    “這個世界，既需要仰望星空、思考宇宙奧秘的人，也同樣需要，甚至更需要腳踏實地、能將想法變成現實、驅動機器精準咿D的人。

    你選擇的這條路，或許現在看起來不如別人的炫目，但它的價值，同樣重大，甚至更加基礎。

    你的那個細分演算法，如果真的能實現，用在某個需要精確定位的裝置上，可能就是實實在在的進步。

    不要被別人的眼光影響，堅持你的方向，做出實實在在的成果，到時候，大家自然會看到它的分量。”

    陸沉重重地點頭：“我明白，張老師，我沒受影響，我只是在做我覺得有意義、也有興趣的事情。”

    “那就好。”張老師拍拍他的肩膀，“回去繼續完善你的模擬，把演算法最佳化到極致，如果需要實際電機和微控制器做驗證，我想辦法幫你申請。”

    離開教室，傍晚的風帶著涼意。

    陸沉走在回宿舍的路上，腦海裡迴響著張老師的話，也回想著剛才交流會上的一幕幕。

    他知道，自己繪製的圖紙，與林楓繪製的時空圖，代表著兩種不同的追求，兩種不同的價值。

    沒有孰高孰低，只是路徑不同。

    ——

    課題中期交流後的那幾天，實驗班裡的空氣似乎有了一絲微妙的變化。