中國，這不是隨便能弄到的東西。

    他看了看盒子，又看了看林楓，忽然笑了：“謝謝，這個……太貴重了。”

    “能用上就不算浪費，”林楓的臉莫名紅了，語氣終於自然了一些，“你的電機……確實轉得不錯。”

    他頓了頓，“我以前覺得，搞理論才是真本事，現在覺得……能把一個東西從無到有做出來，讓它動起來，也挺厲害的。”

    那天，兩個少年在機房聊了很久。

    陸沉給林楓講了他怎麼從宋師傅那裡學手藝，怎麼在收購站淘舊零件，怎麼在無數次的失敗中磨出那個能用的程式。

    林楓聽著，不時點頭，偶爾問幾個問題，都是關於工程實現中的細節。

    後續幾天，陸沉的課題成果在附中裡小範圍引起了更多的議論。

    那個高一的小孩自己焊了塊板子，讓電機聽他的話轉！

    聽說程式也是自己寫的，還會用電腦看訊號波形！

    比光會做題厲害多了！

    這樣的議論，讓陸沉學霸的形象之外，又多了一層動手達人的光環。

    王研究員得知訊息後，特意打電話來祝賀，對陸沉自制除錯工具的思路大為讚賞，並邀請他週末再去研究室，詳細聊聊他的實現細節，順便看看他們專案最新的進展。

    張老師則開始著手，準備將陸沉的課題報告和成果，作為附中研究性學習的優秀案例，向上級教育部門推薦。

    第七十三章：研究員的邀請

    課題展示會的熱潮，如同秋日裡最後一陣熱風，在附中校園裡持續了幾天，便漸漸被日常的課業和漸冷的天氣所取代。

    梧桐葉落盡，光禿的枝椏在灰濛濛的天空下勾勒出遒勁的線條。

    1988年的冬天，正以它特有的蕭瑟，悄然降臨。

    陸沉的生活，在短暫的喧囂後，重新迴歸了沉靜的節奏。

    他將那個簡陋的步進電機控制系統仔細拆解，清理了元器件，分類收好。

    那塊寫滿他汗水和思考的洞洞板，被張老師要去，說是留個紀念，也當教學樣品。

    長城286依然是他最親密的夥伴，硬碟裡研究性學習的資料夾下，又多了一個名為STEPPER_MOTOR的子目錄，裡面存放著最終的報告、所有程式原始碼、除錯記錄，甚至還有幾張用那臺老海鷗相機拍的系統執行特寫（沖洗出來後效果很模糊，但意義非凡）。

    展示會的成功，似乎並沒有在陸沉身上留下太多痕跡。

    他依舊是那個安靜坐在第一排、聽課專注、筆記清晰的學生。

    只是在某些微妙的地方，變化已然發生。

    比如，物理實驗課上，當需要連線電路或除錯儀器時，同組的劉宇會更自然地讓陸沉主導操作，他自己則負責記錄和計算。

    偶爾有其他組的同學儀器出點小毛病，也會下意識地看向陸沉的方向。

    陸沉總是有求必應，動作麻利地找出問題（往往是接觸不良或設定錯誤），迅速解決。

    那份沉穩和熟練，讓周圍同學暗自佩服。

    又比如，在機房。

    現在不只是陳浩、孫鵬、劉宇他們會來請教問題，一些高二甚至高三對計算機程式設計感興趣的學生，也會在放學後，拿著自己寫的、漏洞百出的BASIC或PASCAL程式，小心翼翼地敲門，問陸沉同學在嗎？能不能幫忙看看這段為什麼老出錯？

    陸沉來者不拒，但他不再滿足於直接指出錯誤，而是會引導對方：“你先說說，你想讓這段程式做什麼？你覺得它現在為什麼沒做到？”

    這種啟發式的幫助，往往能讓提問者收穫更多。

    林楓不再像之前那樣鋒芒畢露，沉靜內斂了許多。

    最大的變化，來自王研究員那邊。

    週末，陸沉如約再次來到省城大學研究室。

    這一次，迎接他的不僅是王研究員和李主任熱情的笑容，還有研究室裡其他幾位研究人員好奇而友善的目光。

    顯然，他自制系統調通步進電機的事蹟，已經在研究室小範圍傳開了。

    “小陸，來，坐！”王研究員把他帶到自己的辦公桌旁，桌上攤開著幾份圖紙和幾塊電路板，“你那個課題的報告，老張給我看了，寫得太好了！特別是故障排查的思路，還有自制除錯工具的想法，非常老道！完全不像一箇中學生的手筆。我們組裡搞硬體的幾個小夥子看了，都豎大拇指。”

    李主任也笑呵呵地說：“鍾總那邊，我也簡單彙報了一下你的進展。他很高興，說這樣能動手、能解決實際問題的好苗子，一定要好好培養。還特意問，附中那邊有什麼困難沒有，需不需要更多的支援。”

    陸沉心裡暖暖的，忙說：“謝謝鍾總關心，謝謝李主任、王老師。學校和張老師已經給我很多支援了。”

    “支援不怕多。”王研究員擺擺手