上畫了幾條新的虛線。

    “周堯原來跟我討論過矩陣特徵值估計，那條線我接，他跟你討論過圖論方法證明數論問題，那條線你接。他跟何巍討論過群表示論在組合中的應用，那條線何巍接。”

    他在圖的下方寫了一行字：“節點可刪除，資訊不可刪除。”

    陸沉看著那行字，然後從自己的便籤本里撕下一頁，畫了一個更簡單的圖：三個圈，分別代表他、王雪松、何巍，三個圈之間有邊相連。

    然後在三個圈的中間，他畫了一個虛線畫成的圈，裡面寫著周堯的名字。

    “節點沒有被刪除。”他說，“只是變成隱節點了。”

    王雪松看著那張圖，沉默了幾秒，然後從他筆記本上撕下自己畫的那張，把兩張並排放在一起。

    “你的版本更好。”他說。

    三月中旬，第二輪集訓的節奏明顯加快了。

    留下來的十八個人被分成了三個小組，每組六人，以小組為單位進行專題研討和模擬對抗。

    分組的方式很特別——不是按排名分，是把不同風格的人打散混編。

    陸沉所在的第一組有他、顧小北、一個叫宋知行的湖南男生、兩個來自江蘇的男生、還有一個叫方磊的遼寧男生。

    第一次小組研討的題目是何巍出的——不對，是彭老師出的，但彭老師把出題權交給了上次綜合測評總分第一的人。

    何巍總分第一，他出了一道組合幾何題。

    題目發下來的時候，整個小組沉默了至少五分鐘。

    不是題太難。

    是題太何巍了。

    題目要求證明一個關於平面點集與直線劃分的命題，題幹只有三行，但條件之間互相關聯的方式極其複雜，像一個被打亂了的魔方——你知道它有一個漂亮的解，但在找到那個關鍵的面之前，它就是一個混亂的整體。

    顧小北第一個開口。

    “這道題，何巍自己做了多久？”

    彭老師在旁邊說：“他出完題以後，我問他同樣的問題。他說他從產生想法到完成證明用了兩天。”

    小組裡又沉默了。

    宋知行推了推眼鏡，說：“那我們開始吧。”

    六個人圍坐在活動室的長桌邊，各自攤開草稿紙。

    陸沉把題目抄在便籤本上，然後開始拆解。

    這道題的條件可以分為三層：第一層是點集的幾何約束，第二層是直線劃分的拓撲性質，第三層是兩者之間的對映關係。

    何巍的厲害之處在於他把這三層編織得非常緊密——你不能單獨處理其中一層然後跳到下一層，必須三層同時推進。

    陸沉在便籤本上畫了一個三層結構圖，每一層標註了核心條件和可用的工具。

    幾何層：凸包、分割線、對偶變換。

    拓撲層：區域數、尤拉示性數、連通性。

    對映層：從點集到直線族的對應法則。

    他畫完這張圖的時候，旁邊的方磊湊過來看了一眼。

    “你把何巍的魔方拆開了。”

    “拆開只是第一步。”陸沉說，“還得裝回去。”

    六個人花了整整一個下午。

    宋知行在幾何層找到了一個突破口——點集可以先用凸包分層，然後逐層處理。

    顧小北在拓撲層接住了這個突破口，用尤拉公式給出了區域數的遞推關係。

    方磊和另外兩個江蘇男生在對映層把前兩層的結論耦合起來，建立了一個從點集到直線族的顯式對映。

    陸沉在三條線之間來回遊走。

    哪裡卡住了他就去哪裡，不是給出答案，是問問題——如果凸包分層遇到共線點怎麼辦、遞推的初始條件是否對所有凸包層都成立、顯式對映是否保持了點集原有的順序約束。

    他不負責解決具體問題，他負責確保六個人在同一個邏輯框架裡工作，而不是各自朝不同方向跑。

    天黑的時候，顧小北把最後一步遞推關係的邊界條件驗證完畢，放下筆，長長地呼了一口氣。

    “成了。”她說。

    六個人看著桌上攤開的幾十張草稿紙——每一張上都寫滿了推導、畫滿了圖、標註了各種箭頭和編號。

    這些紙如果疊起來大概有一指厚。

    而何巍一個人用兩天時間，從零到一，走完了這條路。

    方磊靠在椅背上，看著天花板。

    “我現在知道何巍為什麼每次考試都寫那麼長了。”

    “因為他腦子裡就是這麼一個一個魔方拆開又裝回去的。”宋知行接道。

    彭老師走過來，把六個人的草稿紙大致翻了一遍。

    他沒有點評具體步驟，只是說：“明天上午，你們組把這個證明講給其他兩組聽。主講人你們自己定。”

    六個人互相看了看。