当小信第一次因为和同学们的事去求助阿勇的时候。阿勇非常生气，带着弟弟站在教室门口把牵头的几人给叫出来一人给了一拳。

    试图用拳头奠定小信的班级地位。

    他成功了。

    在同学眼里，小信成为了一个不好惹的人。

    在老师眼里，小信成为了一个不好管教的孩子。

    小信失败了。

    这是他最后一次去求助自己的哥哥。

    外面的普罗大众总有一种误区，认为遭受霸凌的受害者总是懦弱的、无害的，甚至没有办法去反抗霸凌者。

    但有时候，霸凌并不都是拳打脚踢或语言暴力，它也可以是一种孤立无援的处境。

    研究社会的学者曾经提出过一个理论：社会性需求。

    指人类作为一种社会生物，为了维持正常的社会生活，会形成对劳动、社交等活动的需求。

    小信还没有成熟到忽略别人的看法，也没有超脱到不需要社交。

    阿勇离开后，小信在班级里的处境更加糟糕。

    拳头可以让他们闭嘴，但不能强迫他们和小信说话，也不能让他们和小信在体育课上组成一队，更不能让他们成为小信真正意义上的同学。

    再一次走上讲台，去拿自己的作业本时，小信意识到自己和这个孤零零躺在冰冷桌面上的本子没有任何区别。

    它不能像其它本子一样，被课代表发给第一位同学，在一双双手的传递中回到主人身边。小信也不能握住一双手，期待它的主人给与帮助、给与支持。

    他的手永远悬在半空。

    他是一座孤岛。

    所以当阿勇拉着自己认识他的朋友时，小信没有拒绝。当威廉说找到了父亲留下的枪想试一试时，小信没有拒绝。

    当阿勇说要闹一个大新闻，让所有人看到他们时，小信同样没有拒绝。

    小信跟着哥哥，阿勇带着弟弟，两个人就在一间间教室中游荡，看到人就开枪，没有人就去下一间。

    如同死神在收割着生命。

    可阿勇还是不开心，他不明白为什么赞同整个计划的小信从始至终只对一个塑胶娃娃开过枪。

    好吧，好吧，总要一步一步来。

    他安慰自己，阿勇，你是哥哥，要对弟弟有耐心。

    浑浑噩噩的小信在哥哥的教导中又复习了一遍如何开枪，等他上膛后，阿勇却突然拍着他的肩说“下一个就归你了。”

    两人推开教室门，看到了一个穿着校服的女孩。

    那是属于小信的“下一个”。

    监控室里看着邱刚敖他们暂时脱离危险，两人就在屏幕里全神贯注地找起莹莹。可奇怪的是，不论是在哪一个屏幕里都没有看到女孩的身影。

    “这是全部的监控吗？怎么找不到人？”爆珠心里急躁。

    钟嘉琪也为女孩担心，可仔细地一个个屏幕找过去，始终没找到戴草莓发卡的女孩“会不会是在监控死角？”

    想了想不是没有可能，爆珠犹犹豫豫地说“……卫生间？”

    女儿可能会在的地方，罗剑华只能想起一年级三班的教室。

    三人互相掩护，一边疏散群众，一边朝着他只去过一次的教室前进。

    见教室的门开着，罗剑华心里一紧，给标哥打个手势让他堵住教室后门，让公子在前门蹲住。

    深呼吸，让自己冷静下来后，再走进教室。

    巡视一周，暂时没有发现枪手。可奇怪的是，在每一个座位上都站着一个孩子。罗剑华甚至认出了几个莹莹的同学。这些孩子没有躲在角落或者书桌下方，而是站着低头看向桌面，仿佛讲台上有一个老师正喊着“全体起立”。

    可罗剑华知道，仅仅只是起立不会让原本笑着的孩子颤抖着抽泣。

    这间教室里，一定还有一个人。

    站在后门的张德标看的更清楚，后门的对面，窗台下，蹲着一个戴帽子的枪手，正用枪指着一个女人挡在他身前。

    他们陷入了僵持。

    对方无法从这间教室中逃离，他们也做不到在林立的人质群中精准击毙他。

    该死的，狙击手去哪了？

    爆珠！

    让自己手下陷入水深火热的司徒杰此时也不好过。

    “他们为什么只是站在那里？”两眼通红的女人晃着交警问，眼泪不断从眼眶中掉落“我的孩子还没有出来…”

    被她拉住的交警没有生气，还是在耐心安抚她的情绪。

    可不作为的警察怎么能让焦急的家长们放心，已经有几个家长试图穿越警戒线被控制现场的警察拦下。

    其中一个男人指着司徒杰他们破口大骂“你们就在这里看着我女儿在里面尖叫！你们会有报应的！你们配不上那个警徽！”

    听到外面家长的哭叫，内圈的