教室里很安静，年龄大些的孩子若有所思，年龄小的则努力理解着。

    “那么，我们要反对的，究竟是什么？”

    陈老师总结道，声音变得更加有力，“我们反对的，不仅仅是某个迫害感染者的官员或将军。我们反对的，是那种将人根据出身、种族、健康状况或其他任何标签分成三六九等，并系统性地剥夺一部分人的权利与尊严，用以供养另一部分人或维持某种不合理秩序的制度与思想。”

    “在河湾，在整合运动努力建设的新生活里，我们学习这些历史，不是为了延续仇恨，而是为了理解苦难的根源，为了记住为什么我们要做出改变，更是为了在未来，无论我们面对怎样的新情况，都能警惕类似的结构性不公再次发生。”

    下课铃声响了，清脆而急促。

    阳光透过窗户，照亮空气中浮动的微尘，也照亮这些孩子们稚嫩却开始学习以不同视角审视世界的脸庞。

    陈老师合上教案。

    “今天的课后思考题：结合你听到的、看到的，或者你家人曾经的经历，想一想，除了感染者，乌萨斯或其他地方还有哪些群体也曾经或正在遭受类似的系统性不公平对待？原因可能是什么？”

    “不需要写很长，重要的是思考过程。”