三年前，最晚的是上个月。时间线清清楚楚，任何一个有基本判断力的人都能看出来，这些手稿是经过长时间积累、反复修改才完成的，绝不可能是短时间内拼凑出来的。

    他找来一个铁皮箱子，将笔记本全部锁进去，又在箱子上贴了封条，签了自己的名字和日期。然后，他写了一封信，详细说明了这些手稿的创作过程，请校长签字作证。校长姓王，五十多岁，在青山小学干了三十年，是看着原主从青涩大学生成长为骨干教师的，最清楚原主这些年的付出。

    王校长看完信，感慨地说：“文昭啊，你放心，这套教材是你一手编写的，全校师生都知道。将来谁要是敢抢你的功劳，我给你作证。”

    苏砚辞点点头，将信收好。

    接下来几天，他开始做第二件事——将所有手稿的内容用电脑重新录入。青山小学没有电脑，他专门坐了两个小时的班车去县城，在一家打字店租了一台电脑，每天录入几个小时。他一边录入一边修改润色，同时保留了每一个版本的修改记录。

    打字店的老板姓刘，是个四十多岁的中年人，看苏砚辞每天风尘仆仆地来、披星戴月地回，好奇地问：“陆老师，你这是干啥呢？写书呢？”

    苏砚辞笑了笑：“对，写一套给山里孩子用的教材。”

    刘老板竖起大拇指：“好人啊。你放心，你这书将来出版了，我第一个买。”

    苏砚辞没有告诉他，他录入这些内容，不仅仅是为了编写教材，更是为了留下电子版的时间戳证据。每录入完一个版本，他都会将文件保存并记录保存时间，这些在将来都是证明他原创身份的铁证。

    他又去县城邮局，将自己的手稿复印件用挂号信寄给了省教育厅、市教育局和县教育局，信封上写明“教材原创备案，请勿拆封”，并保留了挂号信的收据。这样一来，官方就有了他原创教材的时间记录，将来江子轩想抵赖都抵赖不了。

    做完这一切，苏砚辞回到青山小学，像往常一样上课、备课、批改作业，等着江子轩的到来。

    他知道，风暴即将来临。

    他要做的，是在风暴来临之前，把所有的防御工事都修好。